王崧舟教學實錄——《魚游到了紙上》
師：恩！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來說！
生：我是從“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
師：恩，說！
生：因為他把金魚的每個部位都一絲不茍地畫下來，還把金魚畫得像真的一樣。
師：恩！聽出來了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點頭）好！（指名另一生）誒，你呢？
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部分都一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。我從那靜靜地畫畫，我感覺到了那位青年心跟這個畫融在了一起了。
師：喲，厲害！你們有誰也像她一樣，留意過“靜靜”？還有誰？（指名一生）你說！
生：我覺得“靜靜地”這個詞，讓我感覺到這個青年在畫畫的時候很心平氣和，很認真。
師：心平氣和，認真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出——心平氣和，厲害！佩服！
生：我從“靜靜”這個詞語感到，他畫畫畫得到了忘我的境界。
師：噢！“靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好！（問另一生）你呢？
生：在這個女孩講這句話的時候，說明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜靜地畫畫，沒有被周圍的聲音而影響到。
師：好眼光！是的，跟環境一聯系，跟環境一對比，才能夠讓我們感覺到，他是靜靜的。把手放下！有人說靜靜就是心平氣和，有人說靜靜就是忘我，有人說靜靜就是不顧周圍人，不作出任何反應。是這樣嗎？（看生，再問）是這樣嗎？來，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫魚的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開始畫魚了——
（師范讀大屏幕上的句子）
師：看到了嗎？看到的舉手！
（生舉手）
師：你看到青年在畫什么？
生：畫金魚！
師：畫金魚的什么？
生：動態！
師：動態，沒錯！誰看到過金魚的哪些動態？說說！
生：我看到過金魚吐泡泡！
師：吐泡泡，好的，這是一種動態，來，站著！站著啊！還有不一樣的動態嗎？還有嗎？（指名另一生）來，說說！
生：我看到金魚在紙上甩尾巴！
師：噢！甩尾巴！這是一個動態。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰還看到了不一樣的動態？（問一生）誒！你看到的金魚的動態是——
生：金魚在吃東西。
師：吃東西，好的。來！你也愛吃零食。好的，你也站著啊！站著站著，把手都放下！我估計還會有不一樣的動態，是吧？好，來，大家注意看！現在，讓我們先去看一看，青年是怎么畫金魚吹泡泡的。（對回答“吹泡泡”的學生說）請你畫！會畫嗎？（生點頭）會不會？對著話筒說，會不會？實話實說，會不會？
生：會！
師：會！你怎么畫？
生：我，我先慢慢地畫出圓圈，在金魚的嘴巴旁邊。
師：瞧，她以為我讓她真畫金魚呢！不是，不為難你啊！咱們是語文課，不是美術課，咱們不畫金魚。但是，咱們還畫，用什么畫？用你的朗讀來畫。很簡單，王老師教你一招。你呢，把“金魚的動態”，看到這地方了嗎？在“金魚的動態”，在“動態”之前加上“吹泡泡”就成了。那金魚就畫出來了。明白嗎？把整個句子讀一遍，讀到“金魚的動態”的時候，把“吹泡泡”這個詞兒填進去。好！明白了吧？（生點頭明白）