“預設”下的美麗“生成”——《黃繼光》教學案例
【教學片段】：
師：黃繼光讓我們最為之驚嘆的是，他居然第二次站起來了，讓我們來看看這一場面。
（出示“句子1”：黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。）
師：這次，黃繼光又是在什么情況下站起來的？（生自由讀課文）
生：他身負七處重傷，已經沒有一件武器的情況下站起來的。
（讓學生想象身負七處重傷的情景，然后讀黃繼光第二次站起來的那句話。初步感受他的勇敢、堅強。）
師：同學們，有一位同學讀了這句話，說黃繼光還有一件武器，你們猜他說的是什么？（同學們先是一愣，然后小聲討論開了。）
生：我覺得他還有一件武器就是生命，因為他用身體堵住了敵人的槍口。
師：那在這樣一個緊要關頭，你從他這個行為中感受到了什么？
生：我覺得他很勇敢，很偉大。
生：他令我肅然起敬。
生：老師，我覺得他很厲害，在那么緊要關頭，沒有一件武器了，還能想到用身體去阻擋敵人的槍口，我的話早就暈了頭，放棄了。
師：是呀，同學們，一位真正英雄的偉大就在這里，在生死攸關時刻能做出常人難以到到的，想到常人難以想到的，有句話不是說“勇敢不是手腳并用的魯莽行為，而是勇氣與智慧的完美結合。”
生：（盡自站起來說）真是這樣呀，老師，我覺得他特別機智、聰明，在那么緊要關頭，居然能想到用身體去當武器。看來我們平時遇到困難時，也應該沉著，想辦法應付才對，干著急是沒用的。
生：（接）對，勇敢像老師說的，不僅需要勇氣，需要智慧，還得加上冷靜、沉著。黃繼光真是我心中的英雄！
師：那把你心中英雄的那種勇敢、堅強及令你的敬佩，通過你的讀表達出來吧。
（學生讀第二次站起來的句子。剛讀完，有一位同學把手舉得高高的，有種不說不罷休的架勢。）
生：老師，我覺得黃繼光的武器除了身體、智慧、勇敢外，還有一件武器，就是他心中強大的力量，支撐著他站起來的。（我為他的話豎大拇指，并迅速調整了一下教學思路）
師：你們覺得會是什么力量支撐著他站起來的？
生：是戰友給他的力量，因為他想到不完成任務，戰友們的生命就會有危險。
生：是他的指導員給他的力量，因為他想到指導員對他很信任，他必須得完成任務。
生：是祖國人民、朝鮮人民給了他力量。這么多人都在望著他，在鼓勵他呢，他心中就充滿了力量，站了起來撲上去擋敵人的槍口了。
（順勢指導讀“句子2”：他感到指導員在望著他……朝鮮人民在望著他！）
師：黃繼光想到了指導員的信任，戰友們的安危，祖國人民的囑托，朝鮮人民的解放，于是他又——（引讀句子1）他難道不知道這樣一撲，他將會失去他的生命嗎？（引讀句子1）他難道不知道這樣一撲，他就再也見不到他可愛的祖國和親人嗎？（引讀句子1）
（這時，很多同學讀著句子，眼眶中已經聚滿了淚水。）
師：那么，他“撲”上去的僅僅只是他的身體嗎？
生：他“撲”上去的是他的勇敢，他的機智！
生：他“撲”上去的是戰友的安全！
生：他“撲”上去的是戰斗的勝利！
生：他“撲”上去的是對祖國人民、朝鮮人民真摯的熱愛！
師：是呀，同學們，黃繼光用他年僅22歲的生命，鋪就了一條勝利的道路，他那驚天地、泣鬼神的畫面，將永存我們心中，永不磨滅！