《黃繼光》教學設計
結合剛才的練習試著給課文分段。
（以拍電影的方式，讓學生做導演，這個環節很有創意──學生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學生把握課文的敘述順序，落實了學生的主體地位，且激發了學生的興趣，老師的主導作用在這里也得到了很好的體現。）
三、初步感知、交流體會
1、請大家讀課文，有那些不明白的問題？提出來大家討論。
2、組織學生開展小組交流遇到的問題、討論問題。
3、你對課文的那些地方最感動？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會體會，并試著把你體會到的感情讀出來。
（讓學生找出感受深刻的句子，初步試讀，對于下文進一步理解課文做了鋪墊。根據學生的學習情況讓學生自己提出不明白的問題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學生為主體,遵循學生認知規律進行教學的新課標的理念。）
四、作業
1、寫課后生字。
2、讀課文，思考課后第二題。
第二課時
一、復習導入
上節課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰士，今天我們繼續學習課文，請同學們再來讀一讀你感受最深的段落或句子。
生讀有關段落和句子。
同學們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來進一步學習。
二、組織研讀，體驗發現
1、提出研讀要求
⑴ 默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現黃激光的偉大精神；
⑵ 把你的感受寫在句子旁邊；
⑶ 小組成員之間交流。
2、小組研讀
教師巡視，及時點撥。
（重視學生的合作學習，充分利用學生資源，使學生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認知與情感的進一步提升。）
三、反饋交流
以小組為單位派代表匯報研讀收獲，師引導點撥，指導學生有感情讀文。
1、有學生說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。
教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。
教師可點撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰士，你現在是不是要說點什么？你還可以把你心里想說的話通過朗讀課文表達出來。
2、有學生可能從省略號和數字中可看出黃繼光的頑強意志。
“20米、10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環節引導學生有感情朗讀。
3、有學生會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。
規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙。他感到戰友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。指導看圖，升華感情。
教師引導學生反復讀出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神：
啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？