《黃繼光》教學設計
學生回答。
（深具靈活性的塊狀教學，適應于充分表現學生主體的流動性課堂教學，突顯教師是學生學習的引領、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學生語文素養形成與發展奠基。）
4、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭……
同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
（補充材料，進一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學中，課堂教學的落腳點還是讀；朗讀課文，讓學生在自由地、有選擇地讀中發展個性，再一次受到情感的熏陶。）
四、拓展延伸
你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，按一定的順序寫下來。
（有了前面的深刻的感情朗讀與人物形象在研讀中的突兀,及時地順應感情發展的線索，真正體現了這樣幾個效果：1、學生在閱讀課文中蘊蓄的情感可以在寫作中得以延續強化；2、可以加深學生對課文的感受，發展其想象力；3、學生從課文中學到的語言可在運用中得以遷移和內化；4、落實了本節課的重點訓練項目。）
學生交流匯報。
五、布置作業：（選做）
1、課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。
2、把這個故事講給別人聽。
3、寫一篇讀后感。
【總評】
這節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：
整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時為學生創設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養。師生共同開發課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。