《黃繼光》教學設計
3黃繼光選擇去完成這個光榮而艱巨的任務，結果可能會是怎樣的？可他為什么還要主動承擔這個任務？
教師在此處做好鋪墊，讓學生明確黃繼光在承擔任務的時候就已經做好了準備，要不惜一切代價完成任務，通過自身的努力，扭轉戰斗局面。此處分析透徹，學生才能夠理解黃繼光堵槍眼的英雄壯舉。
㈢學習課文7~11自然段
1默讀課文的7~11自然段，畫出描寫黃繼光動作的句子，再反復細讀，把你的感受標注在相應語句旁邊。
六年級的學生對于文本已經有自己獨到的理解和感受，同時他們也擁有在書中作標注的能力，這是一種很好的學習方法，能夠提高學生的品讀賞析能力。
教師引導學生通過對以下語句的分析、理解，感受黃繼光的英勇、頑強，樹立黃繼光的英雄形象。
⑴他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米，近了，更近了……
①黃繼光為什么要“用盡全身的力氣”？
②“近了，更近了”是離什么近了，更近了？
從表面看，黃繼光是離敵人的火力點近了，但這更是離危險近了，離希望也近了。指導學生讀出不同的感受，加深對課文內容的理解。
教師過渡：黃繼光憑著自己堅強的意志，冒著像冰雹一樣的子彈，艱難的前行，而戰友們更是把希望都寄托在了他的身上，接下來，黃繼光又會怎樣做呢？
⑵�。↑S繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。
①課件出示“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”教師提問：“站起來了”在這段話中出現了兩次，在讀的語氣上一樣嗎？同學們試著讀一讀。
給予學生充分的自由閱讀時間，讓他們在自己讀的過程中體會兩個“站起來”所表達的不同含義。
②課件出示“��！”學生讀，再放入語句當中指導學生讀“��！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”
在這句話中，先后出現了三個感嘆號，而這一個“��！”最為難讀。在學生已經感受第一個“站起來了！”是驚訝于黃繼光的舉動，第二個“站起來！”是敬佩于他的行為的基礎上，再去體會“啊！”的含義，可以降低難度，利于學生的理解。
教師過渡：敵人的火力點被炸塌了半邊,黃繼光暈倒了.戰士們趕緊沖上去,不料才沖到半路,敵人的機槍又叫起來,戰士們被壓在山坡上。天快亮了，規定的時間馬上就要到了，面臨如此緊張的局面，怎么辦？
⑶指導員正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
學生抓住一系列的動詞“站、張開、猛撲上去、堵住”感受黃繼光的英勇無畏，表達對黃繼光的敬佩之情。
指導朗讀。
㈣教師出示黃繼光犧牲時的圖片資料，并進行相關介紹。學生齊讀課文第十一自然段。
這一段拓展內容，更能夠激發學生的情感，樹立黃繼光的英雄形象，使學生敬佩黃繼光的英雄壯舉。
㈤學習課文12自然段
⑴黃繼光舍身堵槍眼，戰士們看在眼里，疼在心上。黃繼光犧牲了，作為他的戰友，又能為他做些什么呢？
⑵戰士們“像海濤一樣”你是怎樣理解的？就讀出這驚天動地的氣勢。
四、拓展延伸 贊頌英雄
1 黃繼光舍身堵槍眼，為我軍在這場戰斗中贏得了寶貴的時間。我們每個人都被他深深地感動著。作者是用怎樣的寫作方法再現了黃繼光當時的英雄壯舉呢？