天安門廣場讀寫結合教學設計
2、前不久，我們還專門去參觀了具有時代氣息的體育館呢。（出示體育館圖片）你們對那里留下了什么印象？ 指名學生自由交流
3、回憶一下，我們在哪幾個地方進行了觀察？（出示文字：正門口、臺階上、體育館內）
4、站在不同的觀察點，看到的事物也不一樣。你印象深刻的是站在哪個觀察點看到了什么呢？ 指名交流（結合交流課件圖片展示）
5、同桌合作任選一個觀察點列提綱，并指明學生板書到黑板上
6、（課件演示觀察點的變換）描寫《天安門廣場》的作者從天安門前走到了天安門城樓上，他的觀察地點有兩個，我們觀察體育館從正門到登上臺階再到走進體育館里面，觀察地點有三個。你可以模仿作者，任選2個觀察點按順序進行描寫，會嗎？
指名學生簡單說說自己的選擇：（1）正門口→臺階上；（2）臺階上→體育館內；（3）正門口→體育館內
三、動筆習作，表情
1、 提出習作要求： 有適當的心理感受
有描述性語言，
按順序，有條理，語句通順，
五星級習作
四星級習作
有描述性語言
按順序，有條理，語句通順，
三星級習作
按順序，有條理，語句通順
2、學生創作，師巡視指導
四、交流共享，悟情
1、指名學生朗讀其習作，比較評議
2、我來當評委，請學生評星級，并說出理由
3、小結：第一篇達到了我們今天的習作基本要求，他過關了，可以獲得三星級作文，恭喜他！第二篇不僅達到了這次習作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯想，更讓我們感受到了他對家鄉日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說具體、有聯想）他的習作可以獲得五星級習作的稱號！
五、布置作業
修改習作，邀請好朋友當評委，然后全班評比