《天安門廣場》教學反思
《天安門廣場》教學反思
翻閱學生的作文本，深感語文教學的不盡人意。其實我們的語文教材就是最好的“習作例文”。比如本課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實是非常準確、簡練、規范，可謂字字珠璣、要言不煩。課堂上我請學生思考：這兩段文字寫得好不好？學生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西？看看書本插圖，大體知道即可。結合《一課一練》中的一道作業（其實就是課文后面的習題）我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀念碑”，“南端”是“毛主席紀念堂”，“東西兩側”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。——何謂“遙遙相對”？學生看著黑板上的示意圖就一目了然了。畫好示意圖后請學生思考：這兩段文字作者是按照什么順序寫的？終于有一個學生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學生可能是首次接觸。可是他們應該明白：“順序”是語言表達的要領，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。舉例：寫文章介紹我們的教室，就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作。——用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結合”。不足之處：對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段，缺少“實戰練習”。可以引導學生“口述”，也可以“隨堂練筆”。
天安門廣場教學反思
第一課時主要學習觀察方法和寫作方法。即按方位順序抓住特點來描寫。第一課時由于預習不充分，造成當堂課無法學扎實。因此本不要求背誦的二三自然段我要求學生回家背誦。我發現背誦后的效果就好多了，學生對課文熟悉，對寫作方法也印象深刻。可見，文章一定要熟讀，熟讀才會有啟發思考，才能內化成自己的語言和文化素質。
在第二課時的教學中，二三自然段采用復習的方法，并由此導入課文很順利自然。
四五六自然段，我設計了幾個話題來展開教學：
1、人們向往天安門廣場僅僅是因為它的雄偉壯麗嗎？為什么？（第4自然段）
2、此時此刻，看著冉冉升起的五星紅旗，看著噴薄而出的太陽，你有什么感受，有什么想說的嗎？（第5自然段）
3、讀者這些文字，你仿佛看到了怎樣的情景？(第6自然段）
對于話題一，在讀和討論的基礎上，我抓了一個“宣告”，學生的回答還可，但沒能把深層的意思講出來，這可能和學生的知識背景有關。如果課前讓學生搜集一下舊社會的有關資料，中國人民的苦難生活也許會有更深的感觸。為進一步加深印象，我播放了開國大典片斷，但效果不是很好，學生的感觸不深，原因還是與剛才一樣。