《天安門廣場》教學(xué)反思
話題二，課前考慮到學(xué)生的反映，因此我設(shè)計(jì)了一個點(diǎn)撥：升旗儀式為什么要放在早晨和旭日一起升起，而不是中午或傍晚？這樣學(xué)生的思路一打開，說的人就多了起來。
話題三，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的語言很貧乏，這也是這班學(xué)生的通病，語文素質(zhì)不高，語感不強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)言僅僅是課文文字的翻版。或許是我在這一塊沒有預(yù)設(shè)些開啟思維的指撥。對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況估計(jì)不足。
對于這一課的教學(xué)，我的收獲是預(yù)設(shè)很重要，預(yù)習(xí)也很重要。因此預(yù)習(xí)僅僅停留在讀讀課文，做做批注是不夠的。還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查找問題，或搜集相關(guān)資料。有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，課堂的效率會大大增加。
《天安門廣場》教學(xué)反思
翻閱學(xué)生的作文本，深感語文教學(xué)的不盡人意。其實(shí)我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實(shí)是非常準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。
課堂上我請學(xué)生思考：這兩段文字寫得好不好？學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍(lán)天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西？看看書本插圖，大體知道即可。結(jié)合課文后面的習(xí)題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀(jì)念碑”，“南端”是“毛主席紀(jì)念堂”，“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。——何謂“遙遙相對”？學(xué)生看著黑板上的示意圖就一目了然了。
畫好示意圖后請學(xué)生思考：這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙模拷K于有一個學(xué)生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學(xué)生可能是首次接觸。可是他們應(yīng)該明白：“順序”是語言表達(dá)的要領(lǐng)，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。舉例：寫文章介紹我們的教室，就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作。——用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結(jié)合”。
不足之處：對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段，缺少“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”。可以引導(dǎo)學(xué)生“口述”，也可以“隨堂練筆”。