《天安門廣場》教學(xué)反思
話題二,課前考慮到學(xué)生的反映,因此我設(shè)計(jì)了一個點(diǎn)撥:升旗儀式為什么要放在早晨和旭日一起升起,而不是中午或傍晚?這樣學(xué)生的思路一打開,說的人就多了起來。
話題三,我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的語言很貧乏,這也是這班學(xué)生的通病,語文素質(zhì)不高,語感不強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)言僅僅是課文文字的翻版。或許是我在這一塊沒有預(yù)設(shè)些開啟思維的指撥。對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況估計(jì)不足。
對于這一課的教學(xué),我的收獲是預(yù)設(shè)很重要,預(yù)習(xí)也很重要。因此預(yù)習(xí)僅僅停留在讀讀課文,做做批注是不夠的。還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,查找問題,或搜集相關(guān)資料。有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ),課堂的效率會大大增加。
《天安門廣場》教學(xué)反思
翻閱學(xué)生的作文本,深感語文教學(xué)的不盡人意。其實(shí)我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物,表面看這兩段文字很平淡,很枯燥,其實(shí)是非常準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范,可謂字字珠璣、要言不煩。
課堂上我請學(xué)生思考:這兩段文字寫得好不好?學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐,文采斐然。有的說“藍(lán)天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西?看看書本插圖,大體知道即可。結(jié)合課文后面的習(xí)題,我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖:“北端”是“天安門”,“中央”是“人民英雄紀(jì)念碑”,“南端”是“毛主席紀(jì)念堂”,“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。——何謂“遙遙相對”?學(xué)生看著黑板上的示意圖就一目了然了。
畫好示意圖后請學(xué)生思考:這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙模拷K于有一個學(xué)生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”,解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯,學(xué)生可能是首次接觸。可是他們應(yīng)該明白:“順序”是語言表達(dá)的要領(lǐng),說話寫文章都該“有條不紊”,否則就是“雜亂無章”。舉例:寫文章介紹我們的教室,就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作。——用“寫作”的視野看“閱讀”,這也是“讀寫結(jié)合”。
不足之處:對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段,缺少“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”。可以引導(dǎo)學(xué)生“口述”,也可以“隨堂練筆”。