練習(xí)3（蘇教版四下教案）
《練習(xí)3》課前思考
“處處留心”：本項(xiàng)語(yǔ)文拓展性練習(xí)題將引領(lǐng)學(xué)生留心我國(guó)古典名著，以本題內(nèi)容為重點(diǎn)，以其他知識(shí)為延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)。第一題是誦讀精彩片段，表現(xiàn)出關(guān)云長(zhǎng)的神勇氣概。第二題是講“三國(guó)”的故事，力求完整，表演繪聲繪色。
“寫(xiě)好鋼筆字”練習(xí)書(shū)寫(xiě)的字中部都有撇和捺，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，看清楚字形再描紅仿寫(xiě)。
“讀讀背背”這則成語(yǔ)詞串由8個(gè)成語(yǔ)組成，韻腳均為“i”，十分簡(jiǎn)練地描述了三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)軍事家諸葛亮的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)再進(jìn)行朗讀背誦。
“學(xué)會(huì)安慰”本項(xiàng)訓(xùn)練建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用真誠(chéng)的語(yǔ)言去安慰別人，激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們知道安慰別人也是對(duì)別人的一種幫助，從中領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠(chéng)相待的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
《練習(xí)3》教學(xué)反思
學(xué)生能借助工具書(shū)——字典閱讀精彩片段，體會(huì)關(guān)公的神勇氣概，但是由于學(xué)生課前閱讀《三國(guó)演義》的小故事準(zhǔn)備不充分，因此講故事時(shí)有很大的差距。所以要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
學(xué)習(xí)成語(yǔ)結(jié)合三國(guó)時(shí)期軍事家諸葛亮的特點(diǎn)，借助字典讀準(zhǔn)字音，然后借助工具書(shū)，弄懂這些成語(yǔ)的大概意思或有關(guān)的歷史故事，結(jié)合三國(guó)人物、事件評(píng)述諸葛亮的一生。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，最后達(dá)到熟記的程度。
教學(xué)口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)安慰，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生讀懂三部分內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況去安慰同學(xué)，但是，由于時(shí)間安排不夠合理，引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“不順心”的事例，從中感受別人當(dāng)時(shí)的心情，再弄清這時(shí)的別人最需要的是朋友的幫助，辦法就是安慰。”這一環(huán)節(jié)，時(shí)間上安排得太短了，因此交流得比較少。如果能安排學(xué)生講故事、表演或聽(tīng)錄音，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際情景，一定能增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，力求指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，抓住要點(diǎn)組織語(yǔ)言，注意條理性。
練習(xí)3口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》課前思考：
生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過(guò)或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法：情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模疱e(cuò)一題，沒(méi)能取得滿(mǎn)分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演，全班交流。
（指名一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）
5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
6、自我安慰：聽(tīng)了這么多關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來(lái)安慰自己呢？
另外書(shū)上兩個(gè)情形讓學(xué)生自己練說(shuō)，再在班上交流。
在生活中，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。讓學(xué)生想一想，還有哪些情況需要我們?nèi)グ参浚瑧?yīng)該怎樣安慰。從而知道讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰那些需要安慰的人。