為中華之崛起而讀書（教學實錄）
（說明：發現學生只會讀句子，不會談自己的感受，老師調整了課堂進行如下的教學。）
師：同學們讀書很認真，都能找到相關的句子。（板書：找相關的句子）這些句子和“中華不振”到底有什么關系呢？一個很好的讀書的方法就是抓住其中的關鍵詞去細細的品味，把這些個詞讀到心里去。比如說我們從周恩來和伯父的對話中感受到“中華不振”。
出示：“沒事可不要到那個地方玩啊！”
“為什么？”
“那是外國的租借地，惹出麻煩了可糟了。沒地方說理去！”
“那又是為什么？
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？
師：看哪位聰明的孩子能抓住關鍵詞說一說中華怎么不振的。
（默默思考一會兒）
生：我抓的關鍵詞是“ 外國的租借地”。我知道，因為我們中國落后，才讓外國人租借，他們在租界地里就可以耀武揚威了，我從這里體會出中華不振
師：這就是很好的語文學習，學習就是把不會的學明白了。抓住關鍵詞說自己的理解，太好了。我們都要向你學習。
生2：我抓的關鍵詞是“沒地方說理去”，在我們中國的土地上還沒辦法說理，中華不振才這樣的。
師：又是一個會學習的孩子。
生：我體會到伯父嘆了一口氣，他也沒有辦法，也說明中華不振。
【點評：學生由不會到會的過程清晰地顯現出來了。】
生4：我補充，伯父太軟弱了，也沒有用。
師：伯父是否無能我們可以暫且不討論，周恩來倒是沒有覺得伯父沒有用，只是不明白伯父話里的意思。我們拿起書來讀讀課文。
（先自由讀與伯伯的對話，而后根據情況進行指導。指名學生朗讀這一部分。朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
生：（分角色朗讀）
師：從與伯父的對話中我們已經感受到“中國不振”，再跟著周恩來一起闖進租界去，感受“中華不振”的事實！
生：（指名讀）
師：又抓住了哪幾個關鍵詞體會到了“中華不振？”
生：租界里燈紅酒綠、熱鬧非凡，中國人卻是衣杉藍縷，真是 “中華不振”。
生：洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中讀到了“中華不振”；
生：中國巡警成了外國人的走狗，還耀武揚威的，我感受到了 “中華不振”。
生：“只是勸勸”這個詞我看出了中國老百姓敢怒而不敢言。
生：圍觀的中國人緊握著的拳頭不敢上去和壞人打，我讀出了“中華不振”。
【這里的如何抓關鍵詞體會課文，可謂是扎實到位。】
師：同學們在讀書的過程當中，都發現了這么一個特別令人傷心的例子。請一個同學讀一讀。
大屏幕出示：
“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”