為中華之崛起而讀書（教學實錄）
租界地里一樁樁觸目驚心的事實強烈刺激著我的心，我忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈，更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。國家不興才遭受奇恥大辱。我的志向是拯救中國！
生：（鼓掌）
師：掌聲是肯定，掌聲是鼓勵。你們肯定的是什么。
生：您的語言很有氣勢。
生：三個“忘不了”，用得很好。
生：還用了好幾個成語，以前好像聽過的，現(xiàn)在有點明白了。
師：好，評論家的水平。學習語文就是應(yīng)該把心中的感受用精彩的語言表達出來。大家都欣賞老師寫的話語，不仿自己再讀一讀，體會體會。
【點評：語文課的專無務(wù)是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。吉老師的教學充分抓住這個根本，當學生的言語成為課堂的一道亮麗的風景線時，吉老師并不是簡單表揚了事，而是讓這個資源和大家分享。為了不斷提升學生的語言表達質(zhì)量，還把自己寫的一段話展示給大家，潛移默化中讓學生明白學習語文就是應(yīng)該把心中的感受用精彩的語言表達出來的道理�！�
（學生自由朗讀）
二、設(shè)置情景讀
師：（引讀）那天上修身課，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”
生：同學們踴躍回答。
師：有的說——
生：為明理而讀書。
······（過程略）
師：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言——請同學們自由把課文讀完。
生：（自由讀課文）
師：（打手勢讓大家停下來，指著一位同學，恩來，你來回答。
生：（模仿周恩來說話的語氣）“為中華崛起而讀書”。
師：回答得很清晰很堅定。（指另一位同學）恩來，請回答。
生：（模仿恩來說話的語氣）“中華崛起而讀書”
師：（點點頭，自言自語）真沒有想到，一個十二歲的少年有如此的抱負，（睜大眼睛，又追問一句）“你再說一遍，為什么而讀書？”
生：（回答的響亮而有力）“為中華崛起而讀書”
師：這聲音有力、響亮而有節(jié)奏。用一個詞來形容，就是鏗鏘有力。我們大家都鏗鏘有力的回答：
生：為中華崛起而讀書
師：好啊，為中華之崛起，有志氣的人應(yīng)該向周恩來同學學習�。�
生：有志者當效周生。
師：對，同一個意思不同的表達。恩來，我知道你的“為中華崛起而讀書的意思了——
生：（讀課文意思）“中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。
師：（豎起拇指，慷慨激昂地）說得好！說的好！
【設(shè)置當時的場景的對話練習極富情意，也極具推動力，把文本的情感演繹得淋漓盡致，把孩子們的情感推向了高潮�！�
三、拓展升華情
師：這可是周恩來一生信守的諾言��！這是周恩來終生為之奮斗的目標��！周恩來是這樣說，也是這樣做的：
1917年，周恩來中學畢業(yè)，在同學和師友的幫助下，抽到一筆赴日本留學的費用，出國前他回到母校，與小學時的老師和同學話別，他給同學寫下的臨別贈言是：“愿相會在中華騰飛之時”
課件出示2：東渡日本前夕，他又寫下了一首書法救國抱負的詩篇：