蘇教版四年級語文下冊第4單元教案
2.出示課件2：
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥, 監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護士長顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
（1）自由讀，邊讀邊想，從葉欣搶救梁先生的一系列動作中你體會到了什么？
（2）引導理解：這是怎樣的兩小時？（學生充分談：緊張、疲憊、忙碌......）
指名帶著各自的體會讀，教師相機評價。
【特寫鏡頭三】
師：葉欣的搶救工作僅此就這一位梁先生嗎？僅此就這一個兩小時嗎？你又是從哪看出來的？
1.出示課件：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個搶救中去。
引導學生抓住“另一個”體會這又是一個忙碌、緊張的兩小時！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。
2.指導朗讀，適時評價：
【特寫鏡頭四】
1.難怪文中這樣寫到——
出示課件： 高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個的患者從死神手中奪了回來！
2.齊讀。
3.師：這“一個又一個”又將是多少個兩小時呀！為了挽救危重的非典患者,葉欣就是這樣冒著高風險，進行高強度、高效率的工作！
（相機板書：高風險 高強度 高效率）
（二）用心朗讀第七自然段
過渡：難道人真的能與機器相比嗎？人真的能像一臺永不疲倦的機器全速運轉著嗎？超負荷，超強度的工作，體力的嚴重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！請同學們用心用情地自由朗讀課文的第7自然段，看看葉欣最后忙碌的身影。
1.生自由讀。
2.指名讀。
3.指導朗讀
（三）走進葉欣的內心世界，升華情感
過渡:3月4日，讓我們記住這一天，帶病堅持的她還堅守在工作的崗位上。同學們，請記住葉欣是什么時候開始加班的——2月8日，誰推算一下，她整整加班了多少時間？——將近一個月！葉欣是一位優秀的護士長，她有著精湛的業務水平，她有有著豐富的經驗，作為一名醫護人員，她比誰都更清楚sars病毒的厲害，她也懂得如何來保護自己，為什么她還會染上非典型肺炎呢？請同學們默讀課文的第六自然段！邊讀邊思考，把你感觸最深的句子劃下來，并談談你體會！
學生自由談體會，隨機安排
1.面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”
（1）初讀——引導學生抓住“斬釘截鐵”體會葉欣的堅定的決心。
（2）感受“危險”
師：面對非典，危險和死亡是那么真切地走向了醫護人員 ——
出示課件：
抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。XX年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。
（引導學生談獲取這一資料信息的感受）
2.引導學生抓住葉欣對待同事是如何做的句子，體會她臨危不懼、舍己救人、關愛同事的高尚情操。
（1）根據學生回答，相機理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什么會聲色俱厲地對待同事將他們拒絕門外！她是怎么想的呢？
（學生充分談。引導學生走進葉欣的內心世界，體會她沉著冷靜、舍身忘死臨危不俱、將生死置之度外的高尚品質）
3.引讀:每當那些剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣說——（學生讀）；每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，葉欣還是這樣說——（學生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——（學生讀）；盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽見葉欣堅定而果斷地說：——（學生讀）。