《比較圖形的面積》---教學設計
2、你認為下面的哪個圖形補上去就能使這個圖形變得完整？為什么？
（讓學生討論觀察補哪塊圖形好，培養學生觀察能力。）
3、同學們用心想想：如果下面的方格圖中，每個小方格的面積表示一平方厘米，你能畫出三個面積都是12平方厘米的不同圖形嗎？
用你們手中的方格紙試一試。
（根據自己的理解畫圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。）
（根據自己的理解畫圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。）
（1）獨立操作
（巡視檢查并且了解存在的問題和學生完成的情況，巡視的過程中應注意選擇有代表性的作品進行展示。）
（2）全班交流---
個人注意：我覺得畫圖型的這道題比較重要，如果學生畫的比較簡單，我可以提示一下。這個學習活動中學生畫出來的圖形不用分類,只是鼓勵學生盡量畫出矩形以外的其它圖形就行，目的是體會等積變形 。
4、拿出學具袋里兩個圖形，請你試一試它們可以拼成下面的哪個圖形？
（1）獨立操作
（2）交流演示
（3）擴展：你還能用這兩個圖形拼成新的圖形嗎？
（4）獨立操作
（5）在黑板上粘貼交流演示
能力升華：通過剛才的活動，你們是否發現了哪些有數學思考價值的東西呢？
學生歸納： 圖形的形狀不同，但它們的面積都是相等的。
或者結合生活實際例子：比如裝修中,地板或墻壁的圖案,很多都是用的等積變形而構成的，把這道變成與生活接近的,讓學生去當設計師。（此環節視情況而定）
個人注意：學生操作時應下到組里，指導學生,了解學生的情況。多數人出現的問題集體解決，個別的當場解決 ，并且不一定要老師解決,最好提出來讓同學幫助解決，盡量讓學生解決問題。