《動手做》的教學反思
在新課程理念的指導下，在實際教學中我不由自主地試著嘗試在教學中滲透一些新課程理念，讓學生充分到手、動腦、動口，讓學生多嘗到探索成功的喜悅。如；在教學北師大版五年級上冊數學第二單元《動手做》時—認識高并學會畫高時，我采用以下教學方法。1.自主探索，動手實踐，經歷高的產生過程，初步感知高。
我采用了“單刀直入”直接出示本課主題：用這塊平行四邊形的木板（出示一個長方形紙片）做一個盡可能大的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？先引導學生理解“做盡可能大的長方形桌面”的意思，在學生領會是浪費木料最少，或是一點不浪費木料的基礎上，再讓學生獨立思考怎樣鋸開后，用手中的平行四邊形紙片和剪刀試一試，然后同桌交流自己的方法，并比較誰的方法好。再集體匯報方法，最后引出高。讓學生經歷了高的產生過程，對高的感知應該比較深刻吧。接著讓學生在圖形中中辨認高，并同桌互相說一說，誰是誰的高，讓學生明白高與底的對應關系。
2.動手操作，合作交流，進一步理解高的含義。
學生有了上面的知識，教師在此基礎上引導學生畫高，并小組內互相介紹，怎樣畫高才是最準確的，讓學生進一步理解高的含義。在集體匯報自己的畫法時，我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，學生的表述一個比一個準確，畫法也多種多樣。
但是，通過作業，我發現，學生在畫高時，仍出現了很多問題：有的做圖工具不規范，用鋼筆做圖，線條畫得歪歪斜斜的，說明沒用三角尺，是隨心畫的；有的畫的不是垂線，雖然打了直角符號，但卻不是直角，說明畫垂線的方法忘了；有的找點錯了，即高和底不對應，說明高的概念還很模糊…為什么會出現這么多問題呢？仔細反思，我覺得自己出現有以下失誤：
1、對學生還是應該嚴格要求，應該準備好的畫圖工具，必須準備好。
2、雖然學生對三角板很熟悉了，但對三角板的直角及直角邊的認識一部分學生還不是很清晰，導致該用直角邊時，不知如何使用，上課前應該讓學生充分熟悉三角板上的直角和直角邊。
3、沒有想到學生有這么長時間沒有畫過垂線了，可能會遺忘了畫垂線的方法，課前沒有進行畫垂線的復習，過高地估計了學生的現有知識。
4、在畫高時，老師應該引導學生清晰地認識平行四邊形、三角形和梯形的高的概念，它們分別該怎樣畫，逐個讓學生明白畫法，而不應該以優生情況來代替全班同學，更不應該貪多，因為我當時還給學生補充了畫鈍角三角形的高，部分學生更是越弄越糊途了。