《2和5的倍數的特征》教案
一、教學設計思路首先對學生進行一個簡單地復習，主要是檢查學生對因數和倍數的掌握情況，然后再教學2和5的倍數特征，教學時教師從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，讓學生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數的特征，其次在介紹奇數和偶數時，提醒學生注意“0”是一個特殊的數，0是2的倍數，也是偶數。二、教案授課人
孔水蘭 學科 數學 學校 寧墩中心小學 課題 人教版小學數學第十冊《2、5的倍數的特征》 教學 目標 1、讓學生通過探索2、5的倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。 2、理解奇數、偶數的意義，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。 3、通過學習，培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。 教學重點 掌握2、5的倍數的特征，能根據特征進行判斷 教學難點 能靈活地寫出一個符合要求的數 教具學具 單號入口、雙號入口卡片，1~50的數字卡片、小黑板 教學方法 談話、觀察、比較、歸納 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 復習導入 教師：1、什么叫因數? 什么叫倍數？ 2、下面各組數，誰是誰的因數；誰是誰的倍數？（小黑板出示） （1）12和6 （2）28和7 （3）13和1 二、探索新知 （一）探索2的倍數的特征。 1、情境引入 提問：（1）大家喜歡看電影嗎？ （2）從這幅圖中你看到了什么？ （3）電影院的入口處分別有什么？ 提示？ （4）座號是多少的應該從雙號入口進？ 2、觀察2的倍數的特征 （1）教師：座位號為2、4、6、8、0……這樣的同學應該從雙號入口進，這些數與2有什么關系？ （2）結合學生回答，板書： 21=2 26=12 22=4 27=14 23=6 28=16 24=8 29=18 25=10 210=20…… 3、教學奇數、偶數 教師：一個數是不是2的倍數，還有很多知識，你們想知道嗎？請打開書第17頁自學 提問：你們從書上還知道了些什么？ （二）探索5的倍數的特征： （1）教師：指名說說5的倍數（從小到大的順序） （2）板書： 5、10、15、20、25、30…… （3）出示課本第18頁的表格 （4）歸納：各位上是0或5的數，是5的倍數 （5）練習 布置教材第18頁“做一做” 三、 拓展練習 按下面的要求用0、3、4組成三位數。（小黑板出示） （1）2的倍數 （2）5的倍數 （3）既是2的倍數，又是5的倍數 四、全課小結 教師：通過這節課的學習，你都有哪些收獲？ 五、 作業 教材第20頁第1~3題 個別學生回答 指名回答 觀察課本第17頁的情境圖，然后回答教師的提問。 （1）學生觀察板書，探索2的倍數的特征，然后得出結論 （2）學生說數、驗證、同桌交流 學生看第17頁自學 說說什么是偶數？什么是奇數？ （1）觀察這些數，想一想有什么特征？ （2）學生找出5的倍數 （3）說一說 （4）口頭回答 學生嘗試做一做，可以同桌交流、討論 學生獨立完成作業 （通過口答練習，讓學生對上節課所學過的知識進行復習，使學生進一步理解因數、倍數兩個數學概念） 從貼近學生的生活情境入手，讓學生感受數學源于生活，激發學生學習和探索的興趣。 讓學生進行數學思考，自己探索2的倍數的特征。并請同桌說數驗證一下，注重了數學歸納。 讓學生自學奇數、偶數，培養學生的自學能力 滲透遷移的數學方法，從探索“2的倍數特征”的方法，遷移到“5的倍數的特征”。經歷“猜測—探索—驗證—歸納”完成知識的形成過程。 練習設計注重開放性和思考性，有利于知識的鞏固和思維的提高。 板書設計： 2、5的倍數的特征 2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8的數5的倍數特征：個位是0、5的數2的倍數是偶數（0是偶數），不是2的倍數的數是奇數個位上是0的數同時是2和5的倍數點評：1、從貼近學生生活的情境入手，激發了學生的學習興趣。2、整節課學生通過“觀察—猜測—探索—歸納”，完成知識的形成過程，體現了數學思考的嚴謹性。3、練習涉及豐富、有層次，滿足不同層次的要求，學習效果好。