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“3的倍數的特征”教學案例與反思

“3的倍數的特征”教學案例與反思


生:說明一個數是不是3的倍數,跟這個數的位置無關。
師:那跟什么有關?
生:大小。
師:既然是跟一個數的大小有關,那我們再來做個實驗,把這兩組數每一位上的數分別加起來,觀察一下,它們又有什么特征?(同桌交流,總結特征)
是                         不是
15—51   1+5=6            25—52   2+5=7
45—54   4+5=9            35—53   3+5=8
75 —57  4+5=12           65—56   6+5=11
生2:一個的各位上的數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數。
師:由三、四組的同學說說自己的學號是不是的3的倍數。
生1:我的學號是21,是3的倍數。
生2:我的學號是22,不是3的倍數。
教學反思
世界上許多重大的發明和發現往往都是從好奇心開始的。教學時,教師如能在教學內容和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協調,把學生引入一種與問題有關的情境中,讓學生既感覺所遇問題與原有知識有聯系又富有挑戰性,會激起學生強烈的好奇心,產生積極探究的欲望。具體表現在:
一、聯系猜想
3的倍數的特征比較隱蔽,學生一般想不一從“各位上數的和”去研究,一開始我先讓學生回顧舊知識:2、5的倍數有什么特征,學生們發現都只要看一個數個位上的于是很順地設下了陷阱:同學們,那猜猜看3的倍數有什么特征呢?猜測是一種常用的數學思“個位上是3、6、9的數一定是3的倍數”。但接著就有學生舉出了反例,這說明學生的思維還是比較活躍的。
二、探索猜想
創設一個既是新奇,又具有一定挑戰性的問題情境,很快地激活了學生的思維,喚起了學生主動學習的動機。由于學生剛剛復習了2、5倍數的特征,知道只要看一個數的個位,因此在學習3的倍數特征時,自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上,卻不是這樣,于是新舊知識間的矛盾沖突使學生產生了困惑,有了新舊知識的矛盾沖突,就能激發起學生探究的愿望,這樣不反有利于學生對新知識的掌握,有效的將新知識納入到原有的認知結構中去,還有利于培養學生深入探究的意識和能力。先由學生猜想中到教師果斷判斷后,再讓學生利用計數器轉移探索,最后通過小組合作交流這些數不一定都是3的倍數。學生初步發現了3的倍數的特征與2和5的倍數不同,不表現在數的個位上,那3的倍數究竟與什么有關系呢。于是進入到動手操作環節,在此基礎上,抽象成各位上數的和,是理解3的倍數特征的關鍵。
三、驗證猜想
要使學生獲得“3的倍數特征”的知識,“試一試”是教學的主體,教學中,我首先是填數字;其次是換位置;再次是加數字。利用反例進一步證實3的倍數的特征,這樣就開辟了一條通過驗證、探索運用不完全歸納的思維方法掌握知識的道路,使學生受到了一次思維方法的訓練。
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“3的倍數的特征”教學案例與反思 相關內容:
  • 《3的倍數的特征》教學案例分析(精選14篇)

    教學目標 : 1、知識目標:掌握3的倍數的數的特征。2、技能目標:能運用特征判斷一個數是否是3的倍數。3、情感目標:培養學生自主探索的能力,合作學習的品質。讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。教學重點:探索3的倍數的特征。...

  • 《3的倍數的特征》教學實錄(通用13篇)

    一、溫故知新,直接導入師:前面我們學過了2、5倍數的特征,回憶一下它的具體內容是什么?生:2的倍數的個位數是0、2、4、6、8;5的倍數個位上是0、5。師:那么3的倍數有什么特征呢?是不是還看個位數呢?這就是這節課我們要研究的內容。...

  • 3的倍數的特征(通用12篇)

    教學目標:1、掌握 2 、 5 倍數的特征2、理解并掌握奇數和偶數的概念。3、能運用這些特征進行判斷。4、培養學生的概括能力。教學重點和難點:1、是2 、5 倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學用具:投影片。...

  • 《2,5的倍數的特征》教學設計(精選16篇)

    教學目標: 1.通過觀察、探究、交流等活動,讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程,理解3的倍數的特征,會判斷一個數是不是3的倍數。 2.培養發展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。...

  • 3的倍數的特征基礎練習(精選2篇)

    1、填一填:(1)個位上是個數,都是2的倍數;個位上是的數,都是5的倍數。(2)在自然數中是2的倍數的數叫做。零也是。不是2的倍數的數叫做。(3)在三位數中,最小的奇數是,最大的奇數是;最小的偶數是,最大的偶數是。...

  • 《3的倍數的特征》教學設計(精選16篇)

    教學目標:1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。2、能夠運用這些特征進行判斷。3、培養學生的概括能力。教學重點和難點:1、是2、5倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學過程:一、創設情景,引入新課。...

  • 2、3、5倍數的特征練習題(精選2篇)

    1、 3的倍數中,最小的一位數是_____. 最大的兩位數是_________.2、在78、252、3410、693、563、4422這些數中,3的倍數有______________________.3、是3的倍數,也是2的倍數的最大兩位數是96,最小三位數是_______.4、一個數是3的倍數,也...

  • 2、3、5的倍數的特征(通用13篇)

    教學內容:17、18、19頁的內容以及練習3的第1-5題。教學目標:1.知識與技能:通過自主探索,掌握 2 、 5 、3倍數的特征,會判斷一個數是不是2、5或者3的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念,會判斷一個數是偶數還是奇數。...

  • 3的倍數的特征教案(精選14篇)

    教學目標:1、通過自主探索,掌握2、3、5 的倍數的特征。2、能判斷一個數是不是2、5 或3 的倍數。3、知道奇數和偶數,能判斷一個數是偶數還是奇數。教學重點:2、3、5 的倍數的特征。教學難點:3 的倍數的特征是難點。教學準備:課件。...

  • 2、5倍數的特征教學實錄(通用2篇)

    教學過程:(一)創設情境;師:同學們,大家喜愛的《喜羊羊與灰太狼》正在數王國上映,國王頒布命令:今天所有數寶寶都能免費觀看,結果,電影院門口人山人海,不,是數山數海請看大屏幕,看他遇到了什么問題。...

  • 第4課時 3的倍數的特征 導學案(精選2篇)

    教學內容:3的倍數的特征(p19及p20題4~5)教學目標:①使學生通過操作自己發現3的倍數的特征,并歸納出3的倍數的特征。②能應用3的倍數的特征,會判斷一個數是否是3的倍數。③培養學生觀察、分析、概括、推理能力。...

  • 《 2、 5倍數的特征》說課稿(精選3篇)

    一、說教材:這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎,還有利于學習約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數的特征,對于本單元的內容具有十分重要的意義。...

  • 3的倍數的特征 教學案例(精選3篇)

    恩格斯說過:思維是人類文化歷史長河中一朵美麗的浪花。課堂教學中,有效地引導學生思維,不僅可以啟迪智慧,也能激發或撫慰人的情懷,使人賞心悅目、動人心弦,給人以美的享受。...

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    學習目標 :1.經歷觀察、猜測和討論過程探索出2,5倍數特征,理解2,5的倍數特征,能判斷一個數是不是2或5的倍數。2.了解奇數、偶數的含義,能判斷一個自然數是奇數或偶數。教學重點:1、理解、概括2 、5 的倍數特征。...

  • 探索活動3的倍數的特征教學設計(通用2篇)

    一、教學目標1、通過觀察、探究、交流等活動,讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。2、在理解的基礎上,掌握3的倍數的特征,并能利用特征進行判斷。3、通過探究3的倍數的特征的活動過程,讓學生獲得積極的情感體驗,激發學習數學的興趣。...

  • 小學五年級數學教案
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