《狼牙山五壯士》教學反思
師：大家想不想也來表達一下對五壯士的敬佩？
生齊讀“五壯士跳崖”的部分。
3、結合插圖，讓學生自由“講”。
師：大家觀看課文插圖。這就是勝利完成掩護任務的五壯士，這就是頂天立地的英雄形象。大家看了這幅插圖，想說點什么嗎？
生1：五壯士啊，你們頂天立地的形象與日月同輝；你們堅強不屈的聲音驚天地，泣鬼神！
生2：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然你們離我們而去了，但我們會永遠記著你們的。不是嗎？在解放軍的一個連隊，至今保留著這樣的傳統，每天早晨點名時，連長喊：“馬寶玉，葛振林……”隊列里一片肅靜，沒有人應聲，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答“到”。
生3：我想代表戰友說，好兄弟！安息吧！人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。你們的死比泰山還重啊！我們為有你們這樣的戰友而自豪，你們永遠活在我們心中！
生4：我想代表群眾說，五壯士啊，你們的言行譜寫了氣壯山河的頌歌；你們的犧牲換來了欣欣向榮的祖國；你們的光輝形象永遠矗立在人們心中！
生：……
4、讓我們把五壯士的壯舉牢牢地刻印在頭腦之中吧！請大家練習背誦這部分課文。
5、師生共同質疑、解疑。
〖教學反思〗
從以上《狼牙山五壯士》教學片段實錄不難看出，這是一個充滿生命活力的課堂。課堂成為學生自主實踐的樂園。對此，我頗有感慨。同樣的教材《狼牙山五壯士》，卻有不同的感受。以前的我費力地分析著故事情節，牽著學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學生在一起學習，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認真反思了這節課成功的原因：
首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，以上教學實錄，我事先并不知道學生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此這部分內容學生想學、愿學、樂學。
其次，在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經常“議”；讓學生能自由“講”。如片斷中我讓學生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。