國標本蘇教版小學五語下第四單元教學指導意見

三、教學方法及媒體運用　　通過對語言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領略它們的特點，展開豐富的想象；運用信息技術手段，通過視頻、圖片等資料，讓學生直觀感受，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結合到一起，加深學生情感體驗。 　　四、教學建議：　　1、觀賞視頻、圖片，激發興趣。在學課文前，放映一段有關秦兵馬傭的錄象，讓學生感受兵馬傭恢弘的氣勢和宏大的規模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發學習興趣。　　2、在想象的空間自由翱翔 。 恢弘的氣勢與規模，精美的造型，描寫得生動細致，引導學生扣住重點詞句來想象體會其特點。當教到兵馬傭的神態各異一段時，讓學生循著作者的思路，讓學生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態描寫外，你還可以怎樣描寫？”　　3、積累語言，積淀語感經驗。本課語言優美凝練，教學中，應引導學生通過誦讀來細細品味、感悟，幫助學生內化課文的語言，積淀語感經驗。本課成語較多，也應訓練學生結合上下文理解詞語、積累成語。　　4、盡情表達，表現自我。在課堂教學和課后的思考題練習中，注重培養學生的這方面的能力。讓學生討論、交流，把想到的說給同學聽，議一議古代勞動人民的聰明才智，表達對秦王朝、秦始皇的認識。　　5、關注寫作方法。在學生對課文內容及其所蘊含的情感有較深刻的印象后，引導學生關注本課的寫法，從讀學寫，活學活用。　　6、搜集有關的歷史材料，豐富學生歷史知識。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧如天上繁星，引導學生承接上一單元“我讀書，我快樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發他們的智慧，培養他們的民族自尊心和愛國熱情。　　五、教學構想　　一、欣賞錄象，創設情景，導入新課　　由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導入，讓學生欣賞錄象，交流看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學生帶入情境，激發學習興趣。　　二、以過渡句為橋，了解大意。　　在學生把課文讀正確、流利的基礎上，再次讓學生默讀課文，想一想：每個自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學生在相互交流中，找出關鍵句：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學生思考：從這句話中可以讀出哪些內容？這句話在文章中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學生經過這一環節教學，從整體上把握課文的主要內容。　　三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規模宏大”　　1、出示過渡句，引導學生從“不僅”一詞明確：課文應先寫規模宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？學生從一系列數字與插圖中感知、想象、體會秦軍的強大氣勢。　　語文教學不僅要理解內容，還要感知形式。引導學生去發現、總結，作者是通過具體數字及人們觀后的感受，表現“宏大”。最后讓學生有感情朗讀第二自然段，表現出兵馬俑“規模宏大”。　　　 課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？　　四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個性鮮明”　　進入此部分的學習，以過渡句的方式，引出下文的學習。文章不僅寫出了兵馬俑的“規模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”？接下來我們將去細細觀察。　　　由于4—9自然段的結構是類似的，故可以用一張表格安排一個自學。提出要求：請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？完成表格：　　兵馬俑　　個性　　 　　類　　型　　眾　　多　　將軍傭　　 　　武士傭　　 　　騎兵傭　　 　　車兵傭　　 　　弓弩手　　 　　馬傭　　 　　給學生能夠充分自學的時間后，集體討論，交流，進行歸納。　　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。　　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。　　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。　　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；　　（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；　　（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。　　為調動學生學習的積極性，鞏固所學知識，在學生充分交流，發表意見后，玩一個小游戲：看“對象”送詞語，進一步感知每一種兵馬俑的特點。　　　在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態以及由此聯想到的它們的內心世界。　　在本段教學中，可引導學生思考：這一段是圍繞哪一個詞來寫的？作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態呢？請在下面加上小圓圈。在這一段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會神態各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學生發揮想象，循著作者思路，盡情表達，說一說。　　五、學習首尾兩段，激發民族自豪感　　指名讀第1段。理解“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思，從中體會秦兵馬俑的價值。再指導朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。　　學習最后一段，可以讓學生觀察軍陣排列插圖，說說你覺得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語來形容?你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會宏偉之勢。體會民族自豪感。　　六、研究寫法，促進借鑒　　回顧全文，思考：作者運用了哪些寫作方法來展現秦兵馬傭的特點的？隨后交流討論：　　（1）用一個中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內容自然連接起來，形成一個整體。　　（2）全文采用“總—分—總”的行文結構，先總寫秦兵馬俑的價值及其影響，然后從兩個大方面具體介紹、描繪，最后總結全文，點明中心。　　（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。　　教師建議從讀學寫，活學活用，用學到的方法去寫一個景點或建筑。　　七、課外作業：　　1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；　　2、瀏覽秦兵馬俑網站，去網上查閱搜集資料。　　3、準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。