國標本蘇教版小學五語下第四單元教學指導意見
練習4 教材概述： 本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓練重點。 語文與生活： 本次“語文與生活”是關于正確使用標點符號的訓練，意在使學生懂得正確使用標點符號的重要性。其中又包括了三項內容。第一項是根據要表達的意思，給句子加標點；第二項是練習修改用錯的標點；第三項是練習給短文加標點。 練習課是學生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準備，讓學生上得興趣盎然。對于本題的導入，我們可以用一個或兩個關于標點的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碗夠了”。讓學生帶著對標點充滿好奇的感覺進入第一項練習內容。對于這個句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實不然，學生會想出一些我們想不到的答案，曾經聽到學生這樣加標點：明光小學女排打敗了雙池小學女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學女排打敗了雙池小學女排！奪得了冠軍？（還沒結束，只是半決賽）鑒于學生的多樣思維，我們可以給學生提出這樣的要求：你能給它加上標點，至少表達兩種意思嗎？但不管怎樣加標點，一定要讓學生得出結論：要表達意思明確需添加標點符號。第二部分的修改標點，重在要讓學生說出：為什么要這樣改？避免在學習中范錯。這四題中，第三小題學生理解起來較難，引導學生明白“這本書是什么時候買的”是“實在想不起來的內容”，是陳述“我實在想不起來一件什么事”，并不是直接發問，所以不是用問號，而是用句號。第四小題學生理解起來也比較困難。冒號的功用是“引出內容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號要換成逗號。標點符號的基本功能就是表情達意，讓學生領悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會。因此，這些題目的練習都必須依靠朗讀來體會、領悟。在第三題的練習上，更要先讓學生把日記多讀幾遍，了解日記的內容和意思，明確作者寫日記時的心情和日記的語氣，然后再讓學生加上標點。對于其中幾處用句號的地方，我們是否可以允許學生用嘆號，表達每個人不同的情感體驗。 誦讀與欣賞： 本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》的片段。意在通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累語句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。教學時先引導學生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全片段，思考：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著交流討論，學生根據提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發現作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來寫，還打了一個比喻，讓人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個過渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來寫。此過程既讓學生欣賞美景，也從中發現景物描寫的方法。最后要求學生把此片段背誦下來，記住美景，積累豐富。 口語交際： 本次的口語交際，意在引導學生擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集來的資料進行整理，學習本單元各篇文章“抓住特點進行描述”的方法進行組稿，通過介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語文綜合性學習。書上的內容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學生，城市的雅號反映城市的特點，我們要介紹出城市的特點；下面的圖片呈現的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號“對稱的古都”相對應。因此，我們是否可以把它組織成一次語文綜合性學習。先讓學生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進行（文字資料、圖片資料可附在后面）：