24《少年王冕》（第二課時教案）
師：“咦？原來十三四歲的王冕在學畫畫，老師禁不住想問，他是怎樣走上畫畫的道路呢？你能從課文中找出原因嗎？”指名答。（板書：立志學畫）
師：“原來，有一天王冕放牛時，看到了雨后的場景，，想動筆畫一畫。于是，他抓住了學畫的契機。我們來看一下，到底是怎樣的美景呢？”
出示句子1：指名讀
“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師問：“讀完這段文字，你的感覺如何？美在哪里？（美在顏色，美在層次）是按什么順序來寫的？”“你能用詞語來形容這幅畫的特點嗎？（栩栩如生，五彩繽紛，美侖美奐）”
引導學生想象，圖片的美好！抓住重點詞體會
“你能來描繪一下，這一幅動人的畫圖嗎？（出示課件）”
“讓我們齊讀這段優美的文字。正因為你們讀得美，更顯得這副畫最美，王冕不禁看得入了迷，這時，他心里在想什么呢？”
出示句子2：
“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這是什么句，你能換個說法，使句子意思不變嗎？
比較句子：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（加強語氣）
“天下沒有學不會的事。我能自己畫幾筆。”
師：這兩句話語氣有什么不一樣？那一句更能表達王冕的信心？為什么？從這句話中，你看出王冕是個怎樣的人？
師：“是什么讓王冕如此有自信？”（讀書）
過渡：“因為讀書，王冕感受到了大自然的美好；因為讀書，讓王冕更加自信。正因為如此十三四歲的王冕抓住了學畫的契機，走上了畫畫的道路。經過幾年的努力，十七八歲的王冕又會是怎么樣子的呢？”
3、學習第四段（指名讀）
師：“邊聽邊想，十七八歲的王冕，在你眼中又是怎樣的呢？還是當初的放牛娃嗎？談談你的感受”（板書：日益成才）
師問：你認為母親因何“心里十分歡喜”？
師總結：“是啊！想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學，但是，小小年紀懂得孝敬母親，勤奮好學，一邊放牛一邊讀書自學，十四歲自學畫荷，從此開始改變人生，才十七八歲，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？”
三、感知寫法。略寫與詳寫相結合
師：這篇文章寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是不是每一年都詳寫呢？為什么十歲和十三歲？（因為這期間發生的事情對王冕影響重大）我們要學習作者的這種寫法，詳略相結合。
四、拓展
1、學完這篇課文，你想對王冕說些什么？或者，你從王冕的經歷，你有什么啟發？談談感受。（出示名句：“儒林之楷模，學者之榜樣。”）
2、王冕最擅長的并不是畫荷，而是畫梅花。讓我們一同來欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫家，還是一名詩人。（出示圖片及《墨梅》）