少年王冕說(shuō)課稿
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫(xiě)了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”，這個(gè)“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫(huà)孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
（一）、語(yǔ)言動(dòng)作，明示孝心
1.讓母親“安心”。當(dāng)母親說(shuō)沒(méi)錢供王冕讀書(shū)的時(shí)候，課件出示王冕說(shuō)的一段話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書(shū)了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書(shū)去讀呢”這句話，說(shuō)明王冕是喜歡讀書(shū)的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿。他這樣說(shuō)，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個(gè)多么懂事的孩子，組織學(xué)生個(gè)性朗讀，更深地理解把握人物形象。
2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實(shí)到行動(dòng)上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時(shí)外出玩耍，自己的母親怎樣？體會(huì)王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠讓母親放心就是“孝”。
3.讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。“遇上”兩個(gè)字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚(yú)臘肉，待王冕真的不錯(cuò)，王冕將腌魚(yú)臘肉帶回家，說(shuō)明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他中午沒(méi)有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚(yú)臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
4、讓母親“開(kāi)心”。課件導(dǎo)讀“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走一走。母親心里十分歡喜。”我拋出這樣的疑問(wèn)：人家出游，用的是馬車，是轎子，那才是風(fēng)光。為什么王冕的母親坐牛車還十分歡喜？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，感悟到是她感受到兒子的情，什么是孝，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠讓母親“開(kāi)心”這就是孝。以上利用光盤(pán)課件，促進(jìn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化，更加活躍思維。
（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。
課文主要寫(xiě)王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國(guó)有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個(gè)做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？
我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書(shū)，寫(xiě)字，作畫(huà)。這一切母親看在眼里：