加法（課標版）
2.看圖，體驗加法含義。
打開教科書23頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，并用加法算式表示。
3.看算式擺一擺。
投影出示練習三的第2題,學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。
[設計說明:引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。]
4.聯系生活，豐富聯想
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
[設計說明:讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活，又服務于生活。]
四、全課小結（略）
教學設計說明
河北省玉田教育局教研室 陳長勝
《加法》一節的教學，是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進行的。教材通過兩幅直觀圖，為我們提供了豐富的教學資源。第一幅圖展示的資源是一個小朋友與兩個小朋友走到一起，一只紅紙鶴和兩只藍紙鶴放到一起，初步滲透加法的含義。然后說明把1和2和起來用加法計算，從而抽象出加法算式。第二幅圖展示的是把三個紅氣球與一個藍氣球合起來，可以用加法計算，讓學生感知加法的含義。做一做，通過先擺圓片，再說算式，讓學生進一步體驗加法的含義。
本節課的教學要使學生知道加法的含義，理解把兩個數合起來用加法計算；能正確讀出加法算式，不要求學生寫加法算式；通過教學使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，培養學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數學交流意識。
依據課程標準的基本理念和學生的已有經驗，本節課的教學力圖體現以下幾個特點：
一、結合情境，充分感知加法的含義
感知是認識的基礎，為了使學生充分感知加法的含義，我們把課本第一幅圖制成了課件，變靜為動，通過五次演示，使學生直觀看出1名學生與2名學生、1只紅紙鶴與2只藍紙鶴合并的過程。然后，教師引導學生用語言、手勢表述合并的過程，進一步加深學生對加法含義的直觀理解，為抽象加法算式做好了必要的孕伏。本節課主要是感知加法含義，教材從兒童生活出發，為我們提供了豐富的資源。教師應引導學生充分利用這些資源，進行發散思維。在揭示出加法算式后，可引導學生再觀察第一幅圖，讓學生說出由這幅圖還可以寫出什么加法算式。如有的學生說出2名同學與1名同學、2只藍紙鶴與1只紅紙鶴、1名女同學和2名男同學走到一起等等，再次感知加法的含義。結合具體情境，使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數和符號及加法算式的過程，既符合課程標準的基本要求，又有利于學生對加法含義的理解與掌握。
二、動手操作，親身體驗加法的含義
通過第一幅圖學生已初步感知了加法的含義，知道了加法算式的讀法，這時學生對加法的含義已有了初步的認識，只有通過學生自己的操作活動去感悟、去體會，才能進一步理解加法的含義。為了讓學生體驗，我們安排了三次活動。第一次活動：擺一擺，說一說。讓學生通過擺圓片，邊擺邊說操作過程，引導學生把第一次擺的圓片與第二次擺的圓片合并的過程演示出來，表述時要用手勢表示出來，說明合在一起就是兩次一共擺了多少圓片。學生桌上都放有5個圓片，可以啟發學生任意擺一個算式，并說出來，使學生在活動的過程中進一步感知加法的含義。第二次活動：看圖說出加法算式。投影出示教科書第二幅圖，讓學生通過觀察、聯想，說出加法算式，從中體驗加法的含義。第三次活動：看算式，擺一擺。讓學生通過看算式擺小棒，把數學表達式轉化為直觀圖，從逆向體驗加法的含義。