視聽結(jié)合、隨文識字——《我家住在大海邊》教學案例
我家住在大海邊
月亮灣
他的故事說不完 船上有位爺爺
有條打魚船
師：批讀帶有生字的短語或句子，并趁朗讀時理解“月亮灣”。
區(qū)別記憶“灣”與“彎”
“灣”字帶三點水，與水有關，月亮灣就是一個像月亮的大水灣。
師：剛才同學們對生字寶寶藏身的詞、短語、句子讀得這樣好，現(xiàn)在老師就要請出生字寶寶與你們單獨見面，你們認識它們就點頭表示，不認識的趕緊在心中默讀幾遍。
老師單獨出示生字卡，學生記憶。
開火車游戲識字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來，再組成詞，他們就會和你們成為朋友。有沒有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點擊他們，出現(xiàn)生字。）讓學生根據(jù)自己的喜好認字，并組詞，教師引導學生聯(lián)系兒歌內(nèi)容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗讀課文。
三、實踐反思
1 、新課改已經(jīng)進入全面的實施階段，通過一段時間的教學，我感覺到，新的理念、標準、教材，帶來了面貌一新的課堂教學，新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，教材的編寫無論是從內(nèi)容的主觀形式還是設置都重視兒童的興趣特點，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發(fā)學生的好奇心的基礎本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。
再次學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，運用已學過的方法識記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
2、新教材體系為我們小學生提出了大量的識字要求，而識字是學生學習語文必須完成的任務，是基礎的基礎，工具的工具，大的識字量又讓學生一下難以適應，在本片斷中，我采取了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”識字順序，認識漢字，寓教于樂，并讓學生喜歡識字，在識字過程理解關鍵詞意，為語言的感悟，積累墊定一定的基礎。在教學中，教師要盡量做到凡是學生能夠自己探索出來的，教師決不替代，凡是學生能從生活中，已學過的方法中、活動中、思索中得出結(jié)論的，教師決不包辦，盡可能多給學生一點思考時間，多一些引導，點撥。讓學生在學習過程中體會到自己學習的樂趣，而不是被動接受。