蘇少版六年級音樂下冊教學設計 第一單元珍貴的友誼

聽賞歌曲

了解“卡農 ”就是輪唱，是復調音樂的一種形式。卡農形式的歌唱時使相同的旋律在不同時間出現、在不同聲部上重復。

視唱歌譜

填入歌詞

用正確的發音方法進行演唱

進行二聲部訓練

分聲部演唱對音準要求更好，必須要

抓好。

四、小結

在《友誼地久天長》的歌聲中結束本課教學。

師生告別

可請個別學生起來完整演唱。

板書設計：

《羅西娜》《友誼地久天長》 第一聲部  1   2    3    1    2 第二聲部  空  1    2    3    1 第三聲部  空  空   1    2    3

第五課時  教學時間：六（1）（2）（3）（4）     3/7~3/9

一、教學目標：

1.通過節奏配合，三聲部卡農的訓練，為今后的教學活動和學生學好歌曲打下良好基礎。

二、教學重點難點：

重點：在多聲部比較中鍛煉學生的節拍感、節奏感，提高多聲部配合能力，掌握較復雜的節奏型。

難點：掌握較復雜節奏的二聲部練習。

三、課時安排：1課時

四、主要教學方法：合作法、模唱法

五、課前準備：輕音樂、鋼琴、多媒體

六、教學過程：

教學活動

學生活動

備注

一、組織教學

1.    師生問候

2.    發聲練習

1.調節情緒，進入愉悅的狀態。

2.用歌聲進行師生問好

3.調整好狀態，找到適合的聲音位置

二、練一練

1.節奏配合練習

出示節奏：參照書本上節奏二聲部

步驟：

a先請學生熟悉節奏

（上一排讀“咚”，下一排讀“嗒”）

b分組接龍節奏

（先師生、再生生）

c全班分為二個聲部，進行配合訓練。

2.學唱三聲部卡農

a復習卡農的歌譜

b復習歌詞

（提醒學生演唱時的聲音位置）

c先復習二聲部卡農

d再次出示聲部結構圖，加入第三聲部

e引導學生在卡農輪唱中注意聲部間的協調性

全班分為兩個聲部來進行節奏配合

如：

嗒嗒嗒嗒  咚嗒嗒  咚嗒

先和老師配合

再同學之間配合

a.復習歌譜

b.用準確的聲音位置演唱歌詞

c.復習上一課時的二聲部

d.在老師的帶領在進行三聲部卡農

注意聲部間的協調性

在分為二聲部之前，可以先請全班和老師練習二聲部的節奏。

三、小結

1.總結學生課堂表現

2.師生告別

學生回顧課堂表現。

板書設計：

6/8拍節奏二聲部三聲部卡農匈牙利教材  第一聲部  1   2    3    1    2 第二聲部  空  1    2    3    1 第三聲部  空  空   1    2    3

教學后記：第一課時，我用十分鐘帶領學生欣賞“匈牙利三聲部卡農曲”。我們先對范唱進行賞析，學生了解“卡農”是“歌聲的影子”，他們能夠聽辨出三個聲部，但因為三個聲部結構比較復雜，他們在聽的過程中就向我提出“聽上去很亂”的感覺。我有點失望，我覺得孩子們沒有在靜靜地聆聽中感受到復調音樂特有的美感。第一節課后，我進行了反思，我想，會不會是因為孩子們沒有真正去體會，沒有感知的過程，所以才會發出這樣的感嘆？于是在上另一個班級時，我調整了教學過程：像學習普通歌曲一樣，首先我請學生自己視譜演唱，等學生把歌譜唱熟練后再填入歌詞，接著全體學生唱過兩三遍后，我自信滿滿地說：好！下面我們來聽聽三個聲部的效果！然后我們也嘗試唱一下！就這樣，學生聽過兩遍范唱后，我就開始帶領他們從二聲部開始到三聲部輪唱的訓練。結果又是讓我大失所望！聲部之間聲音不和諧，學生對自己的聲部一點也不熟悉！好像在各唱各的。這究竟是怎么回事呢？課后我只有再一次好好反思。其實，這是一首旋律簡單、節奏單一的曲子，照理要求高年級的學生唱一點也不困難。突然，“旋律簡單”這四個字提醒了我，“唱好合唱可不是一個人的事，它需要每個聲部相互之間默契的配合，如果學生對自己的聲部不熟悉，那么再簡單的曲子都無法唱好。既然是“旋律簡單”的樂曲，為什么我不能要求他們先背唱自己聲部的旋律呢？”背唱的好處有很多，它是對一首歌曲很好的鞏固和熟練，只有學生到了一聽音樂就會自覺地跟唱的程度，那才是真正掌握了。有了這個想法，我又來了信心。很快，又是一個班級的音樂課來了。我帶領這班的學生一起先學習了歌曲，他們很喜歡這首簡單的英文歌，很快就學會了。乘勝追擊，通過比賽的形式我再鼓勵學生背唱！比賽很激勵他們，孩子們各各唱得很投入。看看他們已經基本都能掌握我才開始請學生聽賞這首歌曲的“三聲部形式”，因為對旋律的熟悉到了一定的程度，學生在我一步步地引導下，慢慢體會出多聲部和聲中和諧的美感。要唱好合唱，光有這些還不行，下面就是指導他們用正確的發聲方法進行演唱，聲部之間的音量控制好，節奏、速度都能統一。終于，在不懈地努力之下，經過了三個課時的學習，孩子們唱好了這首卡農曲，我也體會到了成功的喜悅！