八年級歷史與社會第三單元教案
小組討論：阿拉伯人為什么會創造出如此燦爛的文化？
課堂小結：（1）教師小結：古老的阿拉伯人吸收了各地的文化，又加以創新，最后有傳播的了世界各地，形成了一種獨特的伊斯蘭文明，直到今天，還對世界文明的發展有著重要的影響。伊斯蘭文明的產生離不開阿拉伯帝國（土壤），同時阿拉伯帝國的形成又是建立在伊斯蘭教的圣戰基礎上。其中，穆罕默德，作為在特定歷史條件下出現的一位杰出人物，對伊斯蘭教的發展和阿拉伯半島的統一做出了不可磨滅的貢獻。今天，我們主要學習的就是一個人物、一個宗教、一個帝國、一種文明。
第 周 星期 第 課時 年 月 日
綜合探究三從宗教景觀看文化的多樣性
課程標準：
2-4了解不同歷史時期、不同區域文明的文化成就及其特色。
2-5描述歷史上不同區域的社會生活概貌，了解不同區域文明的生活方式。
3-3列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。
教學目標：
1、通過觀察宗教景觀圖，使學生了解宗教景觀的豐富多彩，感受世界文化的多種多樣。
2、通過討論分析，使學生了解不同地區，不同民族宗教景觀的差異，理解宗教景觀的象征意義，領會外來文化和本地文化的融合。
3、通過探究，使學生學會知識運用和遷移，學會觀察身邊的社會和文化現象。
教學重難點：
1、教學重點：對不同的宗教景觀的探究。
2、教師難點：從世界文化的多樣性和地區或民族文化的獨特性中，認識文化交流與傳播的意義。
教學方法：
自主探究、合作探究
教學流程：
1、導課。由三位從遠方來到金華考察參觀宗教景觀的宗教朋友導入，以激發學生的學習興趣，營造探究氛圍。
2、探究園。對不同的宗教景觀自主探究，了解不同類型的宗教景觀，理解不同地區、不同民族宗教景觀的差異，這是本堂課的中心，本環節設計是開放的、多維的，讓學生自主選擇探究對象和探究伙伴，體現學生的主體地位，培養學生的自主能力。
3、伸展臺。通過世界各地宗教景觀的探究，引導學生聯系生活實際，找一找身邊的宗教景觀（浙江的、金華的），發揮學生的主觀能動性。
4、欣賞吧。讓學生欣賞金華地區有名的永康方巖胡公文化廟會場景，感受極具特色的地方民俗文化，進一步理解文化的多樣性。
5、結束語。“只有民族的才是世界的，世界會因多樣而更加精神。讓我們帶領宗教朋友考察參觀錦繡中華的宗教景觀”，這是本課的歸納和升華。