《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體
現(xiàn)象
結(jié)論
聲帶
說話時喉嚨部位在振動
說話時聲帶在振動
直尺
發(fā)聲時直尺在振動
發(fā)聲的直尺在振動
水
水發(fā)聲時在振動
發(fā)聲的水在振動
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動
發(fā)聲的橡皮筋在振動
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
手感覺發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在振動
桌面
桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動
發(fā)聲的桌面在振動
桌面
桌面發(fā)聲時水面上會激起水波
發(fā)聲的桌面在振動
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？
2.我們能把聲音記錄下來嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點播）
問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。
2.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)
現(xiàn)象
結(jié)論
空氣
聽到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無
聽不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽到敲擊（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）