人教版八年級政治下冊全冊教案5
②吳敏得到保送名額會帶來什么影響？
（吳敏得到保送名額會使人們感到在保送這件事上缺失了公平，特權(quán)占了上風(fēng)，而正義被踐踏了。）
教師講述：
正義和正義制度是面向全社會成員的，它要求每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外。
規(guī)則和程序反對歧視，不允許特權(quán)。作為社會成員，我們遵守社會規(guī)則和程序，就是在維護正義。
因此，我們要從小樹立以自覺遵守社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實際行動維護正義。
情境活動二：（見教材p112頁）
議一議：
①小趙的態(tài)度會帶來什么影響？
（小趙的態(tài)度會助長歪風(fēng)邪氣、特權(quán)思想等非正義現(xiàn)象的擴散，使正義得不到應(yīng)有的伸張。）
②如果小孫沒有得到她想要的結(jié)果，他的行為還有意義嗎？
（小孫的行為雖然可能沒有結(jié)果，但他的行為是有意義的，因為他是在以實際行動維護正義、伸張正義，正義是需要人們用行動去維護的；如果人人都懂得以實際行動來維護正義，那么非正義行為就無處藏身了，社會就更加和諧了。）
教師講述：
我們追求正義，但卻無法杜絕社會上的非正義現(xiàn)象的存在。當(dāng)面對非正義行為時，我們應(yīng)該怎么辦呢？（板書）
※ 當(dāng)面對非正義行為時，我們應(yīng)該怎么辦呢？
（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p113頁教材正文以及相關(guān)鏈接材料。）
教師講述：
面對非正義的行為，當(dāng)你選擇消極的態(tài)度，無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的不僅是某一個人的利益。可見，在非正義面前，我們應(yīng)該選擇正義，做一個有正義感的人。
2、做有正義感的人
情境活動三：（見教材p113頁）
* 在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”；（正義行為）
* 一個高大的男生正在對一個瘦小的同學(xué)拳打腳踢； （非正義行為）
* 個別同學(xué)在考試中作弊； （非正義行為）
* 罪大惡極的犯罪分子被判決死刑 （正義行為）
議一議：
①分析上述情境中的正義和非正義行為
②如果你看到上述情形，會有什么感受？
教師講述：
一個有正義感的人，會對正義行為表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情，對正義充滿向往和追求，會樂于把對正義的崇敬之情付諸行動。而面對非正義的行為，則會產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒，乃至采取行動來維護正義。
情境活動四：（見教材p114頁）
有正義感的人也是正直的人，他們的行為感動著我們，也影響著社會。請你收集他們的事跡（特別是正直同學(xué)的事跡），并和同學(xué)進行交流。
人 物 事 跡 你的感受 對社會的影響
包拯
徐洪剛
任長霞
相關(guān)鏈接：（見教材p114頁）
學(xué)生閱讀教材（p114頁第一、第二段）
情境活動五：（見教材p115頁）
說一說：
* 徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？
探究討論：
* 你認為怎樣才能成為一個有正義感的人?
（一個有正義感的人，當(dāng)非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用正當(dāng)方式，奮起抗?fàn)帲蝗绻吹椒钦x的事情發(fā)生在他人身上，能夠見義勇為、匡扶正義，及時對受害者給予聲源和救助。）
* 我們未成年人怎樣維護正義？
（當(dāng)我們未成年人看到非正義的事情發(fā)生在他人身上時，既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。）