《消費(fèi)者權(quán)益》教案
第三， 整堂課突出了師生之間的交互性。老師創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問(wèn)題，由學(xué)生在bbs上發(fā)表自己的意見，老師能及時(shí)地從bbs上看到學(xué)生的回答，及時(shí)地進(jìn)行反饋、總結(jié)，從而做到了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。
第四， 整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的資源非常豐富，并且相關(guān)資料的可用性很強(qiáng)。這樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的資源基礎(chǔ)，同時(shí)，在課堂中老師提問(wèn)讓學(xué)生自主進(jìn)行資源的瀏覽，在此基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理、加工信息的能力。
第五， 能夠很好地注重青少年的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主地學(xué)習(xí)，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
當(dāng)然在看到自己閃光點(diǎn)的同時(shí)，我也感受到了自己的許多不足之處，希望通過(guò)這次的嘗試能在以后的工作中不斷地思考、不斷地改進(jìn)。在這堂課里我覺得做得最不到位的就是以下兩點(diǎn)：
第一， 整堂課對(duì)于bbs論談的控制不夠，這樣的結(jié)果往往造成某些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法落實(shí)，這樣就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第二， 學(xué)生共性和個(gè)性的關(guān)系處理的不夠好。整堂課下來(lái)，只講求共性，而沒有突出學(xué)生的個(gè)性。