心中要有桿秤
結束新課：
公平是相對的，在理解公平時，我們要善于將心比心，換位思考，以寬廣的胸懷來看待公平。
結尾：電視劇《宰相劉羅鍋》主題曲，天地之間有桿“秤”。
教學設計2：維護正義
導入新課：
《長霞當舞------任長霞生平事跡》
（網址：）
t：任長霞為什么讓我們所有中國人感動？
s:回答略。
t:導出本課主題。
講解新課：
板塊一：走進正義
活動 一：聯想無極限
設計意圖：通過活動，使學生對正義有初步的感性認識。
（課件展示）提到“正義”，你會聯想到哪些詞匯？
t：請同學們以組為單位進行搶答，比一比哪組說得又多又準確。
（學生討論、回答）
t：（簡要點評）在同學 們的字典里，什么是正義呢？
s：回答略。
t：（評價學生對正義的認識，通過總結加以提升）
活動二：短詩帶來的思考
設計意圖：通過活動，使學生明白以消極的態度對待非正義的行為，會產生不得的社會影響，從而使學生更加理發地認識正義。
（課件展示）馬丁神父的懺悔錄
在美國波士頓猶太人屠殺紀念碑上，刻著一位德國新教牧師留下的發人深省的詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。
“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默------因為我不是共產主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默------因為我不是猶太人;后來他們追會成員，我保持沉默------因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默------因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒人站出來為我說話了。”
t：馬丁神父為什么而懺悔？
s：回答略。t：對非正義現象的忍讓會產生什么后果？
（學生討論、回答）
t：（對學生的回答加以總結）對非正義現象的忍讓，客觀上會縱容非正義 行為，最終禍害更多的人，有一天可能受害的是自己。
在此基礎上，教師結合活動一、二，概括出正義的基本要求。
活動三：憶往昔，年今朝
設計意圖：通過活動，讓學生感悟到有正義感做人的基本要求，初步樹立做有正義感的人的信念。
t：請同學們講一些中華民族古往今來有正義感人物的故事。
（學生講述、交流）
t：中華民族具有崇尚正直的傳統，有正義感，為人正直，這是做人應該具有的優良品德，我們中學生也要努力做一名有正義感的人。
板塊二：維護正義
活動四：誰來為我做證
設計意圖：通過活動。讓學生懂得正義需要全社會成員來維護。
（課件展示）漫畫《誰來做證》（漫畫內容為：一小偷當眾偷包，眾人圍觀，警察抓信小偷后，無人站出來指證小偷。）
t：年了這幅漫畫后，你有什么感想？
（學生討論，回答）
t：在感嘆世態炎涼的同時，我們要明白，正義需要我們，維護正義是每一個社會成員的道德義務。
活動五：辯一辯、想一想
設計意圖：通過活動，讓學生明白正義和正義行為離我們并不遙遠，做一個正義的人要從現在做起，從小事做起。
（課件展示）
1、 學校里有位殘疾學生，不少同學嘲笑他、欺負他，你會------
2、 見到有個別同學放學后進入網吧，你會-----
3、 班里有位同學由于家境貧寒，準備放棄學業，你會-----
4、 社區里有位孤寡老人，無人照顧，你會-------
t：面對這些情況，同學們的不同態度，會有什么結果？