大家動手做條龍(通用5篇)
大家動手做條龍 篇1
美術教案-大家動手做條龍 課題:龍 文 化 與 制 作(畫龍、寫龍)——《美術第13冊(第七課•大家動手做條龍)》(人美版)
武漢市江岸路學校
顧紹驊
背景分析:
教育是人類文化的一個方面,必須把教育放在政治、經濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考;如果就教育談教育,或者說,站在校園內和書齋里談教育,結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里,全球發生了翻天覆地的變化,科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會發展的基本動向,也體現了21世紀社會的發展趨勢。在這種背景下,21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”;而教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識,而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀,將要求每個人發揮更大的獨立性和判斷力,并具有更強個人責任感,以實現共同的目標。教育必須履行的責任是開發每個人的潛在智能,這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習,學會如何勞作,學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此,教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰,其表在政,其里在學。”故,今日之師者只“傳道、授業、解惑”是不夠的還必須要經常地教師與教師(教師與學生)之間要經常討論發表、質疑提問、相互啟示、共同研究。并啟發學生去發現、獲取、研究及主動地探索。
以學生為中心的教育,是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候,社會生活中才有平等、民主可談。否則,任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法是自由的活動,包括腦的活動和手的活動。只要可能,就讓學生通過做而學,這是教育的金科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出:“興趣不應予以放任,也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童,這就減弱了心智的好奇心和機敏性,壓抑了創造性,并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號;重要的事情是發現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣。”興趣與好奇是兩個概念,好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇,它與人的潛力、智慧的體系沒有關系。而興趣則不然,它是相對穩定的、能體現人的能力傾向、發展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視,對個性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產物,壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗,為所欲為。
學習有兩種類型,一種是主動探尋的學習,另一種是被動灌輸的學習;即:一種是通過操作、制作而學習, 另一種是通過講解、記憶而學習;也可以說:一種是為了應用知識而學習(做中學),另一種是為記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學” 。
做中學,是學生在教師設計、指導下展開的它的目的與本質是學習:先確定一個學習目標(奮斗目標),為了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑(方法),這就是為達到目標而追求(奮斗)的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙;這就需要學生的創造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋為:“獨上高樓,望盡天涯路”(確定目標);“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”(苦苦追求和奮斗的過程);“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”(達到了目標)
美術課程改革的基本描述:在美術學科中,盡可能選擇對學生發展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能,盡可能與他們的生活經驗相聯系,增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習(過程與方法),發展基本的美術素養,盡可能讓他們學會學習,形成有益于社會和個人的情感、態度和價值觀。
文化情境:任何美術作品都不是孤立的,都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作作品時,不可避免地受到所處時代和環境的影響。實際上指的是一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。
注重文化情景有兩個方面的作用,一是在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義,二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現為一種相互依存的關系。
設計理念:(指導思想):
教師在處理教材、設計教學環節、運用現代教學手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難;最大程度的發掘教材中的“生動、趣味”,并使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的,但我們必需向這個方向去努力。
自“新課改”實施以來,我就在琢磨:舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課,而“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程,是學校實施美育的重要途徑,它對于陶冶情操,提高美術文化素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生德、智、體、美全面發展,具有重要作用。”因此,信息含量大、直觀形象,同時具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下,我于xx年5月開始著手以新的教育理念,編寫了《美術影視廣告欣賞與電腦創意畫(廣告藝術欣賞與potoshup的運用)》、《中國畫欣賞》這兩課的多媒體課件(powerpoint演示文檔);在運用于課堂實驗后我發覺教學效果非常明顯: 1、因圖片量大,學生見多識廣,教師舉例生動形象、實在詳實;改變了以前形象直觀的圖片少,教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦于找不到合適并且直觀準確的圖片表達出來。2、音畫相配,和諧動聽;改變了以前教師“獨角戲、單音節”的枯燥,而成為音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。3、多媒體字幕的運用,使“知識點”(板書)清晰、明亮;改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端,提高了學習效率。于是xx年9月起,我又根據新教材——初中美術(第13、14冊等)自編了“美術大家族”、“龍文化與制作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰爭、熱愛和平”、“未來的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫欣賞”、“建筑欣賞”、“環境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課為其中之一。
一、教材分析
本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法,而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。同時還結合中國傳統文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中,并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯,以降低難度,增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想,進行有目的的設計和制作活動,發展創新意識和創造能力。
1、 了解龍的來歷與造型特點,可以陶冶學生的情操,提高審美能力,培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識,并在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛,激發愛國熱情,同時提高學習興趣,引發動手創作的欲望,為上好這一課打好基礎,做好前期的準備。
2、 學生的活動,從課本上可以看到學生活動的場景,說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學生的制作過程,和分組活動之中的團結協作精神的培養,強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華,突出集體競爭的氣氛。激發創造精神,發展美術實踐能力,使學生逐步形成,基本的美術素養。
二、教學內容與目標
1.顯性內容與目標:
(1) 應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。 c、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局(構圖)與構成。對傳統文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關系主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的。
(2) 應會a.對書法的了解(掌握),對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用;以一個基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進行重復的構成練習,形成起伏變化的中國龍的形象。 b·初步了解剪刻、粘的方法。 c、掌握龍身起伏變化的切口,方向和剪、刻的方法。d.試用穿、捆、插等方法進行連接。 e、夸張變形龍頭的制作方法。 f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創新點講解清楚。 i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。
2.隱性內容與目標:a,龍是中華民族的象征,龍是炎黃子孫的民族之魂,中國人稱自己是龍的傳人,我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b.構成他向造型藝術以外的更為廣闊的領域滲透,包括數學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關系以及學生對事物的想象,實現為學習中手腦并用的創造活動。c,設計構成能力的培養。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。 f、好的合作精神。 g、細致規范的操作。 h、互相幫助、互相促進、增進團結有利于展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物,愛護教室環境的良好品德。j、加強學生的口頭表達能力。 k、強調競爭意識、激發創造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養善于向他人學習、樂于助人的好品質和做事認真負責的態度。在平時的美術教學中,通常都是一課一個主題內容;而“新課標”要求學科間的知識相互滲透(課程具綜合性),本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、制作的,讓學生通過了解(理解)“龍文化”、能“寫龍、制作龍” 與熟記“龍”的成語,達到做“龍的傳人”,有一顆永遠不變的“中國心”。
三、教學的重點:
調動同學情緒,使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
四、教學的難點:
如何把平面構圖(布局)構成知識應用到設計和制作中,使龍與龍字的造型和結構有新的創意。
五、解決重點與難點的要點:
1.解決重點的要點:
①首先要創建分組競爭的課堂氣氛,鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快,那組最好,那組最有新意。
②組織好小組討論,群策群力完成任務。
③分組時注意人員搭配,使各組能力基本均衡,保證公平競爭和順利完成作業。
。 2.解決難點的要點:
①要鼓勵創新,盡可能地想出新的方法。
②多舉一些簡單明確的構成的例子,讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。
六、學習中可能會出現的問題及解決辦法:
1.學習之中可能出現的問題:
①課堂紀律會因分組工作出現不穩定。
②因使用工具不當出現墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。
③討論之中出現爭論,產生不團結。
④部分組的同學不能完成任務。
2.解決出現的問題:
①對學生提出要求,要有秩序的完成工作,這也是我們學習的一個重要方面。
②鼓勵學生大膽設想,細心操作,注意安全。
③可以給同學確定討論題以保證討論按計劃發展。
④對學生采取鼓勵的方式講評,表揚他們在創意、制作過程中表現出的優點和良好品質以利它們的發展和進步。
⑤一定在課前提出要求,以利用廢棄物或廢舊材料人手。
七、準備(教具、學具):
1、《龍文化與制作》的多媒體課件。
2、視聽教學設備——多媒體教室。
3、活動黑板。
4、文房四寶(筆、墨、紙、硯);
5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
大家動手做條龍 篇2
教材分析:
本課讓學生學習利用不同的材料如紙杯、其他廢舊物品、可以利用的替代品或自制的材料,抓住龍的基本特征,進行組合,穿插連接,進行立體的制作和練習,培養學生的動手能力和立體造型能力。了解“物以致用”的設計思想,并通過運用不同的設計材料,進行有目的的設計和制作活動,創作和裝飾龍的造型,提高學生創新意識和創造能力。
教學目標:
1、知識性目標:簡單學習有關“龍”的人文知識,了解龍的造型特點、基本結構及設計方法,學會選擇恰當的材料制作工藝龍。
2、技能性目標:結合已學過的剪刻、粘貼等方法,進行插接、重復構成的練習,并將知識技能外延到不同的制作材料,創意并制作富有個性變化的中國龍的形象。
3、情感性目標:探究中華民族與龍的關系,引發學生對民族傳統文化的關注與情感。
教學重點與難點:
重點:研究龍的造型與結構特點,設計并制作工藝龍。
難點:如何把構成知識應用到設計和制作中,使龍頭和龍身的造型和結構有新的創意,并能體現整條龍的氣勢和精神面貌。
教學過程:
1、音樂導入。
(1)播放樂曲《龍的傳人》學生聆聽欣賞。
(2)以問題引導學生來揭示本課。
2、講解。
(1)講解龍的起源與圖騰,利用圖片課件演播介紹龍的演變和有關的活動以及一些藝術品。
(2)講解具體內容與方法。討論分析龍各部分名稱及特征,材料的選擇運用等。
3、分組競賽。
(1)將學生進行分組,以小組為單位制作龍。
(2)啟發學生在制作中體現民族藝術的特色。
(3)教師巡回輔導,提醒學生注意事項,并提供指導。
4、展示評價。
(1)鼓勵學生以各種方式展示自己做的龍。
(2)教師組織討論,評價各組的作品。
(3)評價建議:對龍這一藝術形象是否喜愛?是否積極參與龍的制作活動?
5、課堂擴展。
(1)請同學們自愿到臺前來排成一隊,后面的同學把雙手搭在前面同學的肩上,并隨著前面的同學慢慢蹲下再慢慢站起,大家共同組成一條長長的中國龍。
(2)組織大家合唱《龍的傳人》這首歌。
6、課后拓展。
對學習《大家動手做條龍》一課有何感想和認識,進行交流和探討,并記錄下來。
大家動手做條龍 篇3
教學目標:
1、知識目標:了解立體構成的概念,了解關于龍的知識、龍的習俗。
2、能力目標:初步了解剪刻、粘的方法,掌握龍頭、龍身的制作方法。
3、情感目標:龍是中華民族的象征,龍是炎黃子孫的民族之魂,中國人稱自己是龍的傳人,我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。
教學重難點:
重點:調動同學情緒,使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
難點:如何把平面構圖(布局)構成知識應用到設計和制作中,使龍與龍字的`造型和結構有新的創意。
教學準備:
多媒體課件、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪等。
教學設計:
1、導入。
(1)調動學生、引導學生進入課題:“中華民族又稱為‘龍的傳人’,那么關于‘龍’的話題你們知道多少?”
(2)觀看多媒體課件,欣賞關于龍的圖片資料。
2、欣賞書法。
(1)欣賞關于龍的書法作品,了解龍的寫法。
(2)請學生上講臺演示寫“龍”字,畫“龍”畫。
3、講解。
(1)提供關于龍紙杯制作的影片。
(2)教師講解制作過程。整條龍身分為三個部分,即:1、龍頭、2、龍身、3、龍尾。可分別組成三個小組,制作三個部分;然后組合而成。
4、練習。
(1)運用手中的紙杯制作一條龍。
(2)教師來回巡視,并進行指導。
5、評價。
(1)請學生上臺展示自己制作的龍,教師和學生共同進行評價。
(2)建議:制作的龍是否形象細致。
6、拓展。
課后收集關于龍的資料,了解關于龍的神話故事。
大家動手做條龍 篇4
課題:龍 文 化 與 制 作(畫龍、寫龍)——《美術第13冊(第七課•大家動手做條龍)》(人美版)
武漢市江岸路學校
顧紹驊
背景分析:
教育是人類文化的一個方面,必須把教育放在政治、經濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考;如果就教育談教育,或者說,站在校園內和書齋里談教育,結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里,全球發生了翻天覆地的變化,科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會發展的基本動向,也體現了21世紀社會的發展趨勢。在這種背景下,21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”;而教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識,而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀,將要求每個人發揮更大的獨立性和判斷力,并具有更強個人責任感,以實現共同的目標。教育必須履行的責任是開發每個人的潛在智能,這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習,學會如何勞作,學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此,教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰,其表在政,其里在學。”故,今日之師者只“傳道、授業、解惑”是不夠的還必須要經常地教師與教師(教師與學生)之間要經常討論發表、質疑提問、相互啟示、共同研究。并啟發學生去發現、獲取、研究及主動地探索。
以學生為中心的教育,是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候,社會生活中才有平等、民主可談。否則,任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法是自由的活動,包括腦的活動和手的活動。只要可能,就讓學生通過做而學,這是教育的金科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出:“興趣不應予以放任,也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童,這就減弱了心智的好奇心和機敏性,壓抑了創造性,并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號;重要的事情是發現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣。”興趣與好奇是兩個概念,好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇,它與人的潛力、智慧的體系沒有關系。而興趣則不然,它是相對穩定的、能體現人的能力傾向、發展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視,對個性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產物,壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗,為所欲為。
學習有兩種類型,一種是主動探尋的學習,另一種是被動灌輸的學習;即:一種是通過操作、制作而學習, 另一種是通過講解、記憶而學習;也可以說:一種是為了應用知識而學習(做中學),另一種是為記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學” 。
做中學,是學生在教師設計、指導下展開的它的目的與本質是學習:先確定一個學習目標(奮斗目標),為了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑(方法),這就是為達到目標而追求(奮斗)的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙;這就需要學生的創造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋為:“獨上高樓,望盡天涯路”(確定目標);“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”(苦苦追求和奮斗的過程);“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”(達到了目標)
美術課程改革的基本描述:在美術學科中,盡可能選擇對學生發展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能,盡可能與他們的生活經驗相聯系,增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習(過程與方法),發展基本的美術素養,盡可能讓他們學會學習,形成有益于社會和個人的情感、態度和價值觀。
文化情境:任何美術作品都不是孤立的,都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作作品時,不可避免地受到所處時代和環境的影響。實際上指的是一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。
注重文化情景有兩個方面的作用,一是在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義,二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現為一種相互依存的關系。
設計理念:(指導思想):
教師在處理教材、設計教學環節、運用現代教學手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難;最大程度的發掘教材中的“生動、趣味”,并使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的,但我們必需向這個方向去努力。
自“新課改”實施以來,我就在琢磨:舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課,而“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程,是學校實施美育的重要途徑,它對于陶冶情操,提高美術文化素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生德、智、體、美全面發展,具有重要作用。”因此,信息含量大、直觀形象,同時具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下,我于2003年5月開始著手以新的教育理念,編寫了《美術影視廣告欣賞與電腦創意畫(廣告藝術欣賞與POTOSHUP的運用)》、《中國畫欣賞》這兩課的多媒體課件(PowerPoint演示文檔);在運用于課堂實驗后我發覺教學效果非常明顯: 1、因圖片量大,學生見多識廣,教師舉例生動形象、實在詳實;改變了以前形象直觀的圖片少,教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦于找不到合適并且直觀準確的圖片表達出來。2、音畫相配,和諧動聽;改變了以前教師“獨角戲、單音節”的枯燥,而成為音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。3、多媒體字幕的運用,使“知識點”(板書)清晰、明亮;改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端,提高了學習效率。于是2003年9月起,我又根據新教材——初中美術(第13、14冊等)自編了“美術大家族”、“龍文化與制作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰爭、熱愛和平”、“未來的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫欣賞”、“建筑欣賞”、“環境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課為其中之一。
一、教材分析
本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法,而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。同時還結合中國傳統文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中,并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯,以降低難度,增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想,進行有目的的設計和制作活動,發展創新意識和創造能力。
1、 了解龍的來歷與造型特點,可以陶冶學生的情操,提高審美能力,培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識,并在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛,激發愛國熱情,同時提高學習興趣,引發動手創作的欲望,為上好這一課打好基礎,做好前期的準備。
2、 學生的活動,從課本上可以看到學生活動的場景,說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學生的制作過程,和分組活動之中的團結協作精神的培養,強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華,突出集體競爭的氣氛。激發創造精神,發展美術實踐能力,使學生逐步形成,基本的美術素養。
二、教學內容與目標
1.顯性內容與目標:
(1) 應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。 C、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局(構圖)與構成。對傳統文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關系主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的。
(2) 應會a.對書法的了解(掌握),對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用;以一個基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進行重復的構成練習,形成起伏變化的中國龍的形象。 b·初步了解剪刻、粘的方法。 c、掌握龍身起伏變化的切口,方向和剪、刻的方法。d.試用穿、捆、插等方法進行連接。 e、夸張變形龍頭的制作方法。 f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創新點講解清楚。 i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。
2.隱性內容與目標:a,龍是中華民族的象征,龍是炎黃子孫的民族之魂,中國人稱自己是龍的傳人,我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b.構成他向造型藝術以外的更為廣闊的領域滲透,包括數學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關系以及學生對事物的想象,實現為學習中手腦并用的創造活動。c,設計構成能力的培養。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。 f、好的合作精神。 g、細致規范的操作。 h、互相幫助、互相促進、增進團結有利于展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物,愛護教室環境的良好品德。J、加強學生的口頭表達能力。 k、強調競爭意識、激發創造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養善于向他人學習、樂于助人的好品質和做事認真負責的態度。在平時的美術教學中,通常都是一課一個主題內容;而“新課標”要求學科間的知識相互滲透(課程具綜合性),本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、制作的,讓學生通過了解(理解)“龍文化”、能“寫龍、制作龍” 與熟記“龍”的成語,達到做“龍的傳人”,有一顆永遠不變的“中國心”。
三、教學的重點:
調動同學情緒,使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
四、教學的難點:
如何把平面構圖(布局)構成知識應用到設計和制作中,使龍與龍字的造型和結構有新的創意。
五、解決重點與難點的要點:
1.解決重點的要點:
①首先要創建分組競爭的課堂氣氛,鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快,那組最好,那組最有新意。
②組織好小組討論,群策群力完成任務。
③分組時注意人員搭配,使各組能力基本均衡,保證公平競爭和順利完成作業 。
。 2.解決難點的要點:
①要鼓勵創新,盡可能地想出新的方法。
②多舉一些簡單明確的構成的例子,讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。
六、學習中可能會出現的問題及解決辦法:
1.學習之中可能出現的問題:
①課堂紀律會因分組工作出現不穩定。
②因使用工具不當出現墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。
③討論之中出現爭論,產生不團結。
④部分組的同學不能完成任務。
2.解決出現的問題:
①對學生提出要求,要有秩序的完成工作,這也是我們學習的一個重要方面。
②鼓勵學生大膽設想,細心操作,注意安全。
③可以給同學確定討論題以保證討論按計劃發展。
④對學生采取鼓勵的方式講評,表揚他們在創意、制作過程中表現出的優點和良好品質以利它們的發展和進步。
⑤一定在課前提出要求,以利用廢棄物或廢舊材料人手。
七、準備(教具、學具):
1、《龍文化與制作》的多媒體課件。
2、視聽教學設備——多媒體教室。
3、活動黑板。
4、文房四寶(筆、墨、紙、硯);
5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
大家動手做條龍 篇5
大家動手做條龍
《大家動手做條龍 》
一、教學目標
了解龍的來歷發展與造型特點,可以陶冶學生的情操,提高審美能力,培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識,并在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛,激發愛國熱情。
在課堂教學中應更注重學生的制作過程,和分組活動之中的團結協作精神的培養,強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華,突出集體競爭的氣氛。激發創造精神,發展美術實踐能力,使學生逐步形成基本的美術素養。
學習構成知識,并把它應用到設計和制作中。
二、教學重點和難點
(一)教學的重點:
調動同學情緒,使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動中來。
(二)教學的難點:
如何把構成知識應用到設計和制作中,使龍的造型和結構有新的創意。
(三)解決重點與難點的要點:
解決重點的要點:
1、要創建分組競爭的課堂氣氛,鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快,那組,那組最有新意。
2、好小組討論,群策群力完成任務。
3、時注意人員搭配,使各組能力基本均衡,保證公平競爭和順利完成作業。
解決難點的要點:
1、勵創新,要求學生把課本的方法當成參考,盡可能地想出新的方法。
2、些簡單明確的構成的例子,讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。
三、課前準備
(一)學習材料
1、可利用的廢舊材料:易拉罐、膠卷盒、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的筒、藥盒、藥瓶、礦泉水瓶及其他飲料瓶。
2、可以替代的材料:去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸稈、木棍及樹枝、竹子、可利用的蔬菜(黃瓜、茄子、蘿卜等)。
3、自制材料:課前或課上用比較硬的紙作成紙筒,把它作為做龍的材料。
四、教學設計
學習內容:
激發興趣、講授制作方法。
學習制作方法,分組合作、鍛煉協作能力。
展示、體驗、交流。
學生活動:分組合作,與同學交流自己對龍文化的了解。
學生從教學中展示的各種龍的資料中汲取養分豐富自己制作的龍。
學生們在制作過程中分工合作完成插接、裝飾龍體的任務,鍛煉協作能力。
學生以各種方式展示自己做的龍,并發揮想象講述小故事或民間傳聞,強化對龍的感受。在共同創作和動手制作過程中,注意協作精神,培養集體主義
教師活動:把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始,用來烘托氣氛,以達到突出主題的目的。
教師通過講授利用龍的來歷、演變和發展,以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關的活動,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。同時鼓勵同學集體創作分組完成龍的制作,體現愛國熱情和民族精神。在集體創作和動手制作過程中,注意協作精神,同時,體現合作學習方式的重要性,以及對集體主義精神的培養。五、教學過程設計
教學活動的方式與教學方法
1.把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始,用來烘托氣氛,以達到突出主題的目的。同時用音樂來導出課的內容,幫助學生很快地進入情緒,引人《大家動手做條龍》的具體內容和方法中,使學生的情緒一直處在興奮的狀態下,便于課程進展得更順利、更流暢,也容易激發同學們的創作熱情,以及制作的欲望。在制作的過程中可以一直播放著《龍的傳人》的樂曲,以增強效果。采用合作學習的方法完成龍的制作。
2.利用龍的來歷、演變和發展,以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關的活動,激發學生的愛國熱情和民族自豪感,從而產生親自動手制作一條龍的欲望。
3. 學生的活動,鼓勵同學集體創作分組完成一條龍的制作,體現愛國熱情和民族精神。在集體創作和動手制作過程中,注意協作精神,同時體現合作學習方式的重要性,以及對集體主義精神的培養。
六、教學點評(教學反思)
本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗,教師要尊重學生自主興趣,情感的表達。美術是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術課程的學習,有助于學生熟悉美術的媒材和形式,理解和運用視覺語言,更多地介入信息交流,共享人類社會的文化資源,積極參與文化的傳承,并對文化的發展作出自己的貢獻。
本課程在學習構成知識、設計和制作龍的過程中,同時要通過學生的合作學習方式,培養協作精神、集體主義精神。
七、教學評價
1、教學評價方法:
通過各組介紹和評價自己小組的作品,師生共同考察教學效果。
2、教學評價點:
(1)對龍這一藝術形象是否喜愛? 是否了解其思想文化內涵?
(2)是否積極參與龍的制作活動?在造型上有無獨創性?
(3)能不能與同學密切協作共同完成品?