人教版九年級音樂上冊全冊教案3
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 聽辨《十一月•雪橇》音樂結(jié)構(gòu)。
2.《十一月•雪橇》的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
教學(xué)分析
《十一月•雪橇》這是一首由三部曲式構(gòu)成的樂曲，首部是一個(gè)三段曲式，呈示段在e大調(diào)上，但結(jié)束時(shí)轉(zhuǎn)到了 小調(diào)上，中段在 小調(diào)上，旋律是呈示段的引用，但由于調(diào)性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降模樽嗫楏w發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復(fù)樂段構(gòu)成，該樂段是一個(gè)平行但是轉(zhuǎn)調(diào)的樂段，基于a小調(diào)，結(jié)束在d大調(diào)上，反復(fù)時(shí)轉(zhuǎn)為再現(xiàn)部的屬準(zhǔn)備。整個(gè)再現(xiàn)部織體都變化了，高聲部派生出一個(gè)持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區(qū)奏出，更顯得深沉。
教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
1. 復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》，先請一名學(xué)生獨(dú)唱，再請全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。
教師講評學(xué)生的歌唱情況。
2. 復(fù)習(xí)《詠雪》。
教師活動：
（1）教師唱旋律《詠雪》的主部主題與副部主題，請學(xué)生聽辨，順序如下。
學(xué)生活動：
（2）學(xué)生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。
（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學(xué)生說出主奏樂器音色。
3. 教師講評學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果。
二、欣賞器樂曲《十一月•雪橇》
1. 教師導(dǎo)語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關(guān)的音樂作品，現(xiàn)在請同學(xué)說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關(guān)的音樂作品？
學(xué)生回答：《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》。
2. 大家知道很多和雪相關(guān)的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的《十一月•雪橇》。
學(xué)生活動：學(xué)生簡述自己所了解的柴可夫斯基。
教師介紹《十一月•雪橇》的相關(guān)資料。
這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關(guān)于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個(gè)固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時(shí)候，柴可夫斯基就坐下來，把當(dāng)月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個(gè)月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個(gè)月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時(shí)寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月•雪橇》。
3. 樂曲欣賞《十一月•雪橇》。
（1）教師播放《十一月•雪橇》，同時(shí)指示音樂結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞。
引子 + 首部（三段式） + 中部 + 連接部 + 再現(xiàn)部
（2）學(xué)生活動。
學(xué)生談自己聽音樂的感受。
呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。
展開部：活躍的舞曲風(fēng)與堅(jiān)毅、粗獷的音樂情緒轉(zhuǎn)化。
再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。
（3）學(xué)生活動。
聽樂曲《十一月•雪橇》呈示部，學(xué)生用手指畫旋律線感受旋律線特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。
學(xué)生分析呈示部旋律特點(diǎn)與音樂情緒：
呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。