必修4第七課《用聯系的觀點看問題》教學設計
以上我們談到的優化趨向在現實生活中未必都能做到，比如就有個這樣的故事（展示圖片）。
三個和尚的故事（一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝），為什么會出現這樣的結果呢？
學生歸納、分析：原因在于導致這一結果的根本原因是人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，而是相互消磨，結果各要素的力量內耗了，出現了1+1+1=0即＜3的效應。結構要素互不合作，處于無序狀態。
設置活動3：為三個和尚設計管理組織方案，使他們協調統一始終有水喝。比比誰的方案最有創意！
學生四人一組，分組討論，并說出自己的方案，教師簡單評價。
教師總結：同學們設計的方案都很好，很有創意，無論哪種方案，同學們都考慮了從整體著眼，優化組合，達到整體最優的目標。我國著名經濟學家厲以寧就三個和尚沒水喝的故事，設計了一些方案，我們看他是怎么設計的：
第一座廟：三個小和尚商量后把路分成三段，三個人接力挑水，水缸就滿了。
第二座廟：老和尚立了新廟規，三個小和尚，誰水挑得多，晚上吃飯加道菜；誰水挑得少，沒菜，吃干飯。這一來，小和尚們爭著挑水，一會兒廟里的水缸就滿了。
第三座廟：三個小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個輸水管，河邊裝一個轱轆。第一個和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個小和尚分工不同，三天一輪換。
教師歸納總結：第一座廟的和尚發明了接力挑水法，靠的是協作、團結的精神，搞了“機制創新”。
第二座廟的和尚訂了新的廟規，這就是“管理創新”。
第三座廟的和尚用竹子做成輸水管道，三個和尚靠技術創新解決了吃水問題。
我們今天教材的知識就學到這，請同學們（可以選一位或幾位同學）把今天所學的內容歸納一下。
學生自主歸納體系：一對關系──整體和部分的辯證關系原理和方法論，一個方法──系統優化的方法（系統含義、基本特征、實踐上和認識上的要求）。
教師歸納總結、升華。
歸納總結：學習理論的最終目的是為了指導實踐。我希望通過整體與部分的辯證關系原理、系統優化的方法的學習，有助于指導同學們的學習、生活甚至是以后的工作。同學們要樹立全局觀念，以大局利益為重。最后我說這樣一句話：一條鎖鏈最脆弱的一環決定其強度，希望每個同學能成為鎖鏈中最堅固的一環，用自身的力量去為集體、為國家作出自己的貢獻。
【課后作業】按系統優化原則，請為班級出謀劃策，如何提高本班的整體水平？
整體上：如班集體的教育影響力是個體無法實現的。班風影響人的品格狀態，學風影響人的學習態度和學習力。有序性：班級中主導作用是老師，教師中核心作用是班主任，班集體的發展的主體是學生，其中關鍵作用是班干部的核心力、“領頭羊”的示范力；內部結構的優化趨向，從班集體發展的趨向來看，是師師合作、師生互動、生生互幫越來越好，情感越來越深。