語文版第一冊教學設計
二、分析詩歌意境特點。
三、培養學生豐富的聯想和想象能力。
四、體會襯托等藝術手法的作用
［教學設想］
卞之琳的詩歌繼承了傳統詩歌中含蓄的特點，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中，可借此培養學生豐富的聯想和想象能力。通過和詩人另一首《古鎮的夢》作比較閱讀，讓學生在比較中了解詩人創作的特點。對詩人意象的擷取、意境的創造特點有一個認識。
［難點、重點分析］
一、意象特點的分析。
二、引導學生領會詩歌中“寂寞”“寂寥”的內涵。
［教學安排］
一課時。
［教學過程］
一、朗讀這兩首詩。
二、展開聯想和想象，補充詩歌細節。
引導題：
《寂寞》
1主人公童年的寂寞表現在哪里？
（1）他的家里都有哪些人？
（2）他生活在怎樣的環境中？
（3）試描繪小孩子的一個生活片段。
2主人公中年的寂寞表現在哪里？
（1）可以描繪一下主人公一天的生活。
（2）他生活在怎樣的環境中？
（3）人們是如何對待他的？
3主人公死前的寂寞表現在哪里？
（1）主人公是何原因導致死亡？
（2）死亡動作、眼神、心理是怎樣的？
（3）死亡時周圍的環境是怎樣的？
《古鎮的夢》
1古鎮的自然環境、社會環境是怎樣的？
2古鎮上沒有出現的人，應該是一個怎樣的群體？有何特點？
（以上問題，言之成理即可，主要是培養學生形象思維能力。）
三、比較《寂寞》《古鎮的夢》這兩首詩意境各有何特點。
（一）分析意象特點
1《寂寞》中小孩子是一個什么形象？詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用？
2“夢”指什么？如何理解“做著夢似的”瞎子、更夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”？
3《古鎮的夢》反復強調瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀（哪一家門戶關得最嚴密）”，表現了什么？
討論交流：
1小孩子是被“寂寞”貫穿一生的小人物的形象，是一個“寂寞”的載體。“蟈蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時的寂寞、死時的寂寞。
2指人們貧瘠、封閉、空虛、迷蒙、麻木的生活狀態。詩人從古鎮的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會環境與苦難的人生命運。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現了這個古鎮的人們浸沉在這種生活狀態之下程度之深，借以抒發作者極其悲痛的悲劇情感。
3“哪一家姑娘有多大年紀”表明人們都曾有求于算命先生，表現了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫了人們的生存狀態。人們在命運面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀。“哪一家門戶關得最嚴密”也能引發我們的思考：什么人家門關得嚴密？（答案可以見仁見智）或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。
（二）分析意境特點
1詩歌《寂寞》是如何營造意境，表現“寂寞”這樣一個主題的？
2如果用《古鎮的夢》詩中的一個詞語概括這首詩意境的特點，你認為哪一個詞最合適？說說理由。
討論交流：
1一首八行的詩歌，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態而緩慢的一生，充滿了感情。詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時時為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個意象，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔之物，訴說著生也寂寞、死也寂寞的生命形態，突出了這樣的一個主題。