語文版第一冊教學設計
我迷戀上了街道上的大字報，那時候我已經在念中學了，每天放學回家的路上，我都要在那些大字報前消磨一個來小時。到了70年代中期，所有的大字報說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認識都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造色情故事，同時還會配上漫畫的，漫畫的內容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動作都會畫出來。（摘自余華《余華自傳》）
余華的所有努力最終抵達的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關心內心時讓內心敞開,在敵視現實時用同情的眼光看待世界,因為他深信活著的世界遠比我們的態度寬廣。我們現在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態,還是由于洞察了內心的柔弱而忽然發現了宇宙的無限和藝術的深邃。（汪暉《無邊的寫作》，《當代作家評論》1999年第3期。）
《十八歲出門遠行》教案設計2
［備課思路］
本文是一篇小說。鑒賞小說的重點是要抓住小說的三要素，通過對小說中情節、人物、環境的賞析，挖掘作品的主題。而《十八歲出門遠行》又不同于傳統的小說，特別是小說情節的設置，極其不合常情，具有強烈的荒誕性。所以，學習這篇課文，應以情節為閱讀的切入點，通過對作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節的解讀，了解作品所傳達的主旨。此外，本文新奇獨特的語言，也需要在閱讀中仔細地體味。
［教學目標］
一、通過解讀情節，把握小說的主旨。
二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
三、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。
四、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。
［教學重點］
一、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。
二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
［教學難點］
理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現主題的作用。
［教學時數］
兩課時。
［課型］
教師引導，師生共同交流、探討。
［教學步驟］
課前預習
師生分頭查找相關資料，了解作者余華及其創作特點�？梢蚤喿x余華的其他作品以及對其作品的相關評價。課上進行交流。
第一課時
一、導入新課
同學們，你們有過獨自一人出門遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業，實現偉大的理想和抱負。
那么，當你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠行的故事。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。
二、了解作者余華
師生交流課前查找的有關余華的資料，并進行歸納概括。應包括以下內容要點：余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。
余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。