語文版第一冊教學設計
發展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉入人物形象分析。
2.眉間尺形象分析（重點突破）
�。�1）思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內容，并說說眉間尺有什么性格？
�。�2）學生閱讀課文，同桌討論分析。
（3）學生各抒己見。
�。�4）明確：①他優柔寡斷、怯懦脆弱。
�。◤乃芭c老鼠的戲斗”可以看出。）
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�。ó斔牭健澳赣H的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉變——決定復仇。）
③他涉世不深、經驗不足、能力有限。
（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無措）
④他成長迅速，抉擇果敢。
�。ㄋ_地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉變，表明他已經趨于成熟。）
3.黑色人形象分析
�。�1）學生從文中找出刻畫黑色人的內容，并說說表現了他的什么性格？
（2）學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
�。�3）根據學生表述情況，教師選擇性提問：
�、俸谏藥兔奸g尺復仇的出發點是什么？（難點突破）
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�、酆谏恕皻⑼酢载亍北家酢跛莱恋住敝袨�，表現了他什么性格？
�。�4）明確：
�、偌兇狻皬统稹�，不圖“回報”，體現出一種“原俠精神”。
�、谧柚姑奸g尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。
�、叟c敵斗爭堅決、徹底。
4.眉間尺與黑色人性格比較（重點突破）
（1）學生表述意見。
（2）明確：眉間尺——涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人——富有經驗、斗爭堅決、徹底；鋤強扶弱，舍生取義。
7.小結：（略）
8.作業：
①情感、價值觀體現：你最欣賞文中哪個人物？為什么？文中主人公是誰?
②學以致用：聯系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨立生活做到了嗎？如何處理同學間產生的矛盾？
③知識拓展：結合文章第二、四節所寫“看客”圍觀場面，聯系魯迅的其他作品，談談這有什么深意？
第二教時
教學要點：
1.討論、分析文章主題。
2.分析、品味作者描寫人物的方法。
教學步驟：
一、分析文章主題
1.思考：課文的“相關鏈接”（73頁）一、二，是著名文學評論家袁良駿、嚴家炎關于課文主題的針鋒相對的評論，鏈接的目的是啟發同學們對作品進行多角度的思考和解讀，培養發散思維的習慣和能力。請問：你同意哪一種？為什么？如果這兩種你都不認同，請談談你的看法。
2.學生閱讀“相關鏈接”材料。
3.學生自由發表看法。（除“鏈接一、二”觀點外，可能有學生認為本文是神話或傳說，表現了人民反抗專制暴君的斗爭精神）
4.主題小結：鏈接一：《鑄劍》表達了作者強烈的“復仇”精神。從《鑄劍》的寫作背景角度立論。
鏈接二：《鑄劍》是一篇武俠小說，體現出一種原俠精神。從《鑄劍》中黑衣人的行為表現角度立論。
同學們可各抒己見，因角度不同，結論可能不同，要求能自圓其說即可。