第三框 以按勞分配為主體、多種分配方式并存

       教師強(qiáng)調(diào)：這樣做使我們思考問(wèn)題更有條理、思路更清晰，從而有助于培養(yǎng)邏輯思維能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意不同學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力。
（3）允許各種生產(chǎn)要素參與收益分配，這是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，存在資本、勞動(dòng)力、土地、技術(shù)等生產(chǎn)要素的多種所有者，而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮了相互不可替代的作用。所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)獲得自己相應(yīng)的收入，才能激勵(lì)人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用效率。因此，堅(jiān)持公有制為主體，就必須堅(jiān)持按勞分配；發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
     教師提問(wèn)：在我國(guó)，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)會(huì)不會(huì)改變？為什么？
     學(xué)生回答（略）。
     教師分析：由于我國(guó)現(xiàn)階段多種分配方式并存的格局是由多種經(jīng)濟(jì)成份并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的，而且，歸根到底，這種多種經(jīng)濟(jì)成份并存的所有制結(jié)構(gòu)是由我國(guó)生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡、多層次的國(guó)情狀況決定的。而我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人口多、底子薄、地區(qū)間發(fā)展不平衡和生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，將是我國(guó)很長(zhǎng)一個(gè)歷史時(shí)期的國(guó)情。因此，在我國(guó)，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)不會(huì)改變。
     （4）實(shí)踐證明 , 這種分配制度對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和共同富裕起到了促進(jìn)作用。這實(shí)際上是從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段以按勞分配為主體 , 多種分配方式并存 , 把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性。這種分配制度的結(jié)果必然會(huì)造成收入差別 , 但由于土地公有 ,不能買賣 , 所以地主階級(jí)不會(huì)產(chǎn)生 , 剝削制度也不會(huì)復(fù)辟 , 只能有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。如：60年代的生產(chǎn)責(zé)任制是 " 包產(chǎn)到隊(duì) , 定產(chǎn)到田 , 責(zé)任到人 "（即部分責(zé)任制）確實(shí)高效 , 能夠高幅度增產(chǎn) , 提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。 80 年代開始的責(zé)任制 , 是經(jīng)營(yíng)管理中的全部責(zé)任制 , 聯(lián)產(chǎn)承包 , 多勞多得 .真正體現(xiàn)了社會(huì)主義的分配原則。
 （三）[ 課堂總結(jié) ]
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)主義制度下，個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性。在現(xiàn)階段，按勞分配以外的個(gè)人收入分配方式主要包括個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配，按資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素分配的。
 （四）板書設(shè)計(jì)
含義 —— 多勞多得、少勞少得
前提----公有制  
按 勞 分 配     必然性    物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平
（主體）                直接原因——?jiǎng)趧?dòng)性質(zhì)和特點(diǎn)
                                           意義