第7課 國家的產生和社會變革教學案
4.你知道“九鼎”的去向嗎？（旨在引起學生的興趣）
（3XX年后的紀元3世紀，周王國最后一任王姬延在位，那時國土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負債累累，無法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陸續出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時，九鼎已賣了個精光）
5.根據學生介紹的情況，教師可酌情補充宋襄公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。
三、關于合縱連橫
1.戰國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？
（各國還不斷展開政治、外交上的攻勢）
2.六國合縱抗秦為何未成功？
（秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定）
請同學們總結一下春秋戰國時期的社會特點。（旨在培養學生的概括能力）
教師可在學生回答的基礎上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰調整一次霸權；新生事物如雨后春筍……總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。
課堂辯論
（旨在培養學生辯證的歷史思維能力及表達能力）
有人說，春秋戰國時代把人們帶進了戰亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發展。有人說，春秋戰國時代“在戰斗中成長”，推動了歷史的發展。你的觀點如何呢？
（觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據充分）教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國諸侯為了爭霸的需要，競相改革，發展經濟，增強軍事實力， 競相重用人才，推動了社會的發展與文化的進步；同時，各諸侯國在戰爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統一的過程。
輕松五分鐘
（旨在提高學生的學習興趣）
按照小組的順序，每組說出一條與本課內容相關的成語典故，不許重復、不許間斷，如間斷重復，即被淘汰。看哪些組獲勝。
如學生說的不全，教師可補充：老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負荊請罪、退避三舍、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰……
給你一個挑戰
（旨在培養學生的創造力）
請一同學在大屏幕上填充完成“戰國七雄”方位圖。
我們一起來接受一個挑戰：設計戰國七雄方位歌謠，看誰設計的歌謠既準確，又方便記憶。老師也參與設計。
設計完的用實物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進行點評。對優秀的作品，給以鼓勵。
（教師的設計如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央）
精彩回放
（旨在幫助學生學會欣賞別人，并充分發揮互評的作用）
教師對同學們的回放沒有涉及到的內容可引導補充。例如發言最積極的是誰，問題提得最多最好的是誰，哪個小組組織的匯報最精彩，誰的“戰國七雄歌謠”設計得最有創意，等等。
布置作業
把收集到的成語故事或改寫成劇本、或畫成圖畫，貼到“歷史學習留言板”上。教師對作業情況進行打分，計入個人檔案。
〖教案說明〗
1.本教學設計重在學生活動，教師作為他們中的一員，參與其中。
2.注重學習興趣及歷史思維能力的培養。