《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》課堂實(shí)錄
教學(xué)反思：
1、由于學(xué)生沒有繪制過地圖，所以學(xué)生在繪制“鄭和航海圖”時(shí)無從下手，要么把教材上的地名都寫上，要么把起點(diǎn)與終點(diǎn)混為一談，也不知道用什么方式把這些地名聯(lián)系起來。所以課堂上有必要提示學(xué)生如何繪制地圖，這樣，效果就要好一些了。這說明：在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多教給學(xué)生方法，多在方法上加以指點(diǎn)，最終讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
2、國人多對(duì)“鄭和下西洋”大加贊許，但我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史，要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為已用。所以設(shè)計(jì)了“延伸拓展”的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“懷疑”，古今對(duì)比、古為今用、學(xué)為已用。雖然引用的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)上尚有爭(zhēng)議，但從教學(xué)效果看，升華了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際接受能力有限，教師要多加指導(dǎo)。
總評(píng)：吳德飛老師上的這堂課是初一、初二教研活動(dòng)上的研究課，是一堂沒有使用多媒體教學(xué)的常態(tài)課。課后老師評(píng)價(jià)較高：是一堂高質(zhì)量的歷史課。本堂課體現(xiàn)了初中歷史課的完整教學(xué)：從舊知復(fù)習(xí)—情境創(chuàng)設(shè)—課前預(yù)習(xí)—新課教學(xué)—課堂作業(yè)—課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成；體現(xiàn)了新課改的理念： “先學(xué)后教”“以學(xué)為主”“用教材教”“最近發(fā)展區(qū)”等；重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)：知識(shí)點(diǎn)的記憶、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、讀圖能力、讀史能力等；課堂歷史味濃：以古思今、讀史論史、論從史出、辯證唯物主義史觀等；課堂參與性、趣味性強(qiáng)：講講歷史故事、畫畫路線圖、填填表格、讀讀材料、想想后果等；充分利用教材、學(xué)案、練習(xí)冊(cè)的示范：怎樣挖掘教材的價(jià)值？學(xué)案不在學(xué)生手中怎么辦？學(xué)生擁有的練習(xí)冊(cè)如何在課堂上利用？為如何使用學(xué)案教學(xué)作示范。不足：課堂超時(shí)完成，看來學(xué)生學(xué)習(xí)歷史全部放在課堂上還需要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)�？偟恼f來，還很不錯(cuò)，難怪課后老師說：原來歷史課也可上得這樣輕松、有趣、有味。