蘇教版初一語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)資料
③“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！”“……但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮。”
點(diǎn)撥：這里的“它”表面是說(shuō)太陽(yáng)，實(shí)際上是指時(shí)間，指生命。從這里可以體會(huì)出三叔現(xiàn)在對(duì)時(shí)間、生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己過(guò)去生活的總結(jié)和悔恨。太陽(yáng)是捉不住的，能捉住時(shí)間、生命，也就是能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活……
“有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣”是說(shuō)要真正做到捉住時(shí)間、捉住生命是不容易的，是要付出努力的。這里的“它”也是指時(shí)間、生命。“變成一個(gè)圓圓的金盤子”是說(shuō)生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就是像保爾所說(shuō)的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥”，使自己的生命活得有意義。“五彩的寶石”含義很廣，可以指為人民作出的巨大的貢獻(xiàn)，也可以指在平凡的工作崗位上默默的耕耘；可以指多彩的生活，也可以指淡泊的生活……
④這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！
點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子，第一個(gè)是設(shè)問(wèn)句，第二個(gè)句子是回答。這里的“太陽(yáng)” 比喻“我”，因?yàn)椤拔摇边�是孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。
3.主題：
課文描寫(xiě)了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)我的教育，告訴人們：要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。
還可以從其他角度去理解：“教訓(xùn)也是財(cái)富”，“拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈”，……
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
①生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
課文對(duì)小山溝、小樹(shù)林、陽(yáng)光、蝴蝶、太陽(yáng)這些自然環(huán)境的描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，極富有感染力。捉金巴牛、追大花蝴蝶的動(dòng)作，三叔的外貌、動(dòng)作、神態(tài)都描寫(xiě)得十分細(xì)致、傳神。
②生動(dòng)的語(yǔ)言。
課文運(yùn)用了多種修辭方法，使文章很有文采，富有感染力，語(yǔ)言生動(dòng)。如說(shuō)金巴牛的殼“看起來(lái)就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌”，說(shuō)三叔的眼睛“像開(kāi)得大大的窗戶”，還有寫(xiě)野豆角花的花瓣、寫(xiě)太陽(yáng)等都運(yùn)用了比喻的修辭方法，把事物描繪得十分生動(dòng)、形象。特別是用三幅畫(huà)來(lái)比喻三叔失敗了的三個(gè)理想，用三個(gè)“○”來(lái)比喻三叔的一事無(wú)成，不僅生動(dòng)形象，而且給人以啟迪、教育。再如三叔說(shuō)：“只有這些樹(shù)葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評(píng)我，說(shuō)我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，用擬人的手法，形象地表現(xiàn)了三叔自責(zé)和悔恨的心情。
5.體驗(yàn)拓展
總結(jié)關(guān)于告誡我們要“珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄”的詩(shī)句。
友情提示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（唐 顏真卿《勸學(xué)》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）
盛年不再來(lái)，一日難再晨。
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩(shī)》）
日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為
君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明 文嘉《今日歌》）
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。