八年級思想品德上冊全冊教案1（人教版）
情境五：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了？一個月賺多少錢？”你覺得德國朋友會作何反應？
德國人的反應：“這是我的隱私，為什么要告訴你？”
我們習以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎？
二、教師小結：
我們都是一個地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來愈深廣，接觸其他文化將為[現代化公民]的一種必要的經驗，而適應文化差異也將為[現代化公民]的必要能力之一。因此，我們不能逃避現實，要去面對它。
三、你能學到什么？
出示材料《名人佚事》，周總理入鄉隨俗，從中你能學到什么？（記得在1970年4月周恩來總理訪問朝鮮時，金日成主席曾在平壤市玉流館內以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才發現，滿桌均出自一個“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，后上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，盡管烹飪方法不同，但吃起來道道菜香而不膩，味美可口。宴會開始不久，服務員發現一位中國同志不動筷子，馬上端來一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周總理見狀，對在座的中國同志說，入鄉隨俗，在朝鮮工作，就得學會吃狗肉。說著，周總理夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來。）
四、出謀劃策（明明白白我的心）
學生根據材料結合自身實際，小組討論如何克服文化差異與不同文化背景的人交往。
五、實踐探究：“有朋自遠方來”
假如要舉行世界中學生網球賽，有外國朋友住你家，你會怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個國家，制定詳細的待客計劃，展示并說出設計依據。
六、總結：“地球村”的村民們，讓我們在了解和尊重的基礎上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。
后記：
上課前，教師要對所提問題有深入了解，才能在課堂上引導學生一步步進行探究，否則就會淺嘗輒止，不能達到理想效果。因此，教師課前要搜集大量材料，并且對問題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學生有思維的碰撞。活動的提問都是開放性的，教師要鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，有時學生的答案可能與教師事先的準備大相徑庭，或者鉆入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。
第二框 做友好往來的使者
一 教材分析：
重點：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態度。
難點：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。
二 學生分析：
針對的問題：學生在與不同文化共處時，因為文化的差異性，容易產生兩種傾向，即對外來文化全盤否定或全盤肯定，對本民族文化或者唯我獨尊，或迷失自己的特點，從而帶上個人的感情色彩，不利于對外交流。
學生的需要：首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統優秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。
三 教學過程
導入：指導學生閱讀《小雪的故事》，提出問題，進行討論：開放的世界需要開放的胸懷，開放的胸懷在今天意味著什么？