八年級(jí)思想品德上冊(cè)全冊(cè)教案1(人教版)
課前準(zhǔn)備
對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng),意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通,要考慮多種因素和可能,正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形,最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求,在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
教學(xué)過(guò)程
一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突
活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)書(shū)上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好,清官難斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣,因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決,關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾,因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾,會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒,妨礙溝通;看不到矛盾,會(huì)不在意解決與父母的矛盾,也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。
教師活動(dòng):先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境,分析處理方法,接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾,最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)辯僵持不下的時(shí)候,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見(jiàn)同;當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯趨同的時(shí)候,老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見(jiàn)異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議:在活動(dòng)中,要注意滲透辨證的觀點(diǎn),要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事,可以引導(dǎo)學(xué)生分析:家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)?是不是每件事只有一個(gè)答案?不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方?如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考,你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)?在各有利弊的情況下,尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處?在自己有理的情況下,應(yīng)不應(yīng)得理不讓人?可以不同意別人的做法,要不要尊重別人的選擇?又如說(shuō)明家中矛盾容易解決,要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因,從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度,論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程,是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。
二、敢問(wèn)路在何方——掌握與父母交往的方法
1.理解父母
閱讀感悟:出示寓言故事:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上,一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了,他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。
鐵桿奇怪地問(wèn):“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi),而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了?”鑰匙說(shuō):“因?yàn)槲易盍私馑男摹!?設(shè)問(wèn):寓言給了我們什么啟示?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心,都像上了鎖的大門(mén),任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解,才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙,與父母的交往亦如此。
案例分析:結(jié)合教材中小冰的例子,小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的協(xié)調(diào)辦法是什么?讓學(xué)生選擇a、干脆不去同學(xué)家了;b、按照家長(zhǎng)的意思辦,8點(diǎn)前到家;c、先斬后奏,寫(xiě)完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。你還有什么好辦法嗎?
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問(wèn)題的各種可能,并分析其利弊。比如:不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了,會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信,自己也不滿意,由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng);按家長(zhǎng)的要求做,這保證了安全和休息,可未必有時(shí)間看錄象,自己和同學(xué)都不能盡興;不理家長(zhǎng)的要求,寫(xiě)完作業(yè)、看完錄象再回來(lái),這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急,說(shuō)不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿;與家長(zhǎng)協(xié)商,雙方都作些讓步,可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后,不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法,這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析,在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步,讓學(xué)生把思考和解決這一問(wèn)題的過(guò)程梳理一下,上升到一般方法論的高度,即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通,向本框教育目標(biāo)靠攏。