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粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第二單元 變化的天氣

粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第二單元 變化的天氣

學(xué)生回答。

②為什么“蜻蜓低飛”就預(yù)示將要下雨呢?

學(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,認(rèn)識(shí)這是蜻蜓是對(duì)天氣變化的適應(yīng)。

③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關(guān)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)天氣諺語歷史悠久、地域廣闊、內(nèi)容豐富,其中很多可以用來制做長(zhǎng)、中、短期天氣預(yù)報(bào)。 大家還知道那些天氣諺語呢?

教師舉例,并簡(jiǎn)單解釋。學(xué)生回憶。

④你還知道那些天氣諺語中所包含的科學(xué)道理呢?有興趣可以課后研究。

 

二、新課講授:

1、了解日常生活中司空見慣的天氣現(xiàn)象,及懂得用語言描述天氣情況。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、了解天氣無時(shí)無刻影響著我們的生活,懂得天氣與我們的生活息息相關(guān)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、了解天氣除了使人們的生活受到影響以外,也時(shí)刻影響著各種動(dòng)物的生活。

 

討論總結(jié)

收集天氣諺語。

鞏固與提高。

 

教學(xué)反思歸納】

(一)應(yīng)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。科學(xué)來源于生活,而粵教(科技)版科學(xué)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前,他們并不是一張白紙,四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累,這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。

(二)關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式。“合作”是“探究”的基礎(chǔ),采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),有些討論僅僅停留在形式上,其實(shí)在某些探究學(xué)習(xí)不必要求過高,而應(yīng)該著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到:滿足學(xué)生的求知欲;使學(xué)生獲得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問題等綜合能力。

(三)應(yīng)重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材:設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn),從問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。

第七課 刮風(fēng)了

教學(xué)目的:

理解空氣受熱上升是產(chǎn)生風(fēng)的原因;并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋海陸風(fēng)的成因。

會(huì)用正確的操作方法完成實(shí)驗(yàn);

能夠?qū)Ξa(chǎn)生風(fēng)的原因提出自己的假設(shè),并想辦法驗(yàn)證自己的假設(shè);

通過自己的探究,認(rèn)識(shí)到自然界中刮風(fēng)的現(xiàn)象并不神秘,而是有科學(xué)規(guī)律的。

 

教學(xué)準(zhǔn)備:

蠟燭、鐘罩、風(fēng)車、火柴

 

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

   出示小風(fēng)車,問學(xué)生有什么方法可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

   學(xué)生回答。

   教師根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào):風(fēng)是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的條件。

   再出示蠟燭,告訴學(xué)生有一種新的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。鼓勵(lì)大家一起試一試.

新課:

一、探究鐘罩內(nèi)產(chǎn)生風(fēng)的直接原因

蠟燭“吹”風(fēng)車實(shí)驗(yàn):

老師派發(fā)實(shí)驗(yàn)用品,然后要求學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如右圖)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

問:哪些小組成功了?學(xué)生舉手

問:風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了,風(fēng)是從鐘罩里吹出來的嗎?

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