四年級上冊科學全冊教案（青島版）
利用實驗認識了對流現象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。
師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？
生回答。
在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）
但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發現現象。
師引導學生發現（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。
師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。
再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。
小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。
水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，
四、鞏固知識
讓生根據所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。
五、拓展活動
日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？
生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現象呢？如果有，又是怎樣的結果呢？請同學們課下查閱資料，繼續研究熱對流現象，看誰了解的多，好不好？
20、它們會熱嗎
教學目標：
1、能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。
2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。
3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。
教學重點、難點：
了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。
教學準備：
棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。
預習：
自備毛巾、毛衣、布、絲綢。
導學：
一、導入新課
冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，師板書。
二、探究活動
1、 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？
2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？
3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）
4、學生分組實驗探究，驗證猜想。
（實驗步驟：① 記錄初始溫度計的度數②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數。）
5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。
6、 師生小結：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。
三、自由活動
1、 各種材料的保溫性能一樣嗎？
2、 學生猜想
3、 設計實驗驗證
教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。
4、交流實驗結果。
5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。
四、評價
師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？