《1噸有多重》說課稿
三、說教學過程
本課的教學過程分五個環節進行
（一）故事激趣，導入新課
新課開始，我特意創設了現代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。
為了讓故事生動，離現實生活比較貼近，我將曹操設計成一小學老師，由老師帶領同學們去湖邊進行綜合實踐體驗。曹操問學生：“有誰能稱出大象的體重？”正當學生圍坐湖邊發愁時，老師五歲的兒子曹沖來到學生當中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據教材提供八次稱石頭的質量數據，讓學生算出：
大象的體重為2800千克。由此引出問題：
像這樣的大宗物品還有其它更大的質量單位來表示嗎？
學生會由課題猜想出質量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（ ）噸）這時老師及時引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”
這個環節通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，舊故事新說法，使學生耳目一新，引發興趣。
（二）溫故知新、導出新知
首先提問：有哪位同學還記得前幾節課，我們學過千克、克的質量換算？
學生在做出1千克＝1000克的回答時，我抓住時機繼續發問：
同樣是質量單位，你能推想出，當千克滿了多少可以用1噸表示呢？
學生根據千克、克的質量關系，能猜想出千克、噸之間的關系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克
這一環節非常簡短，通過老師引導性的發問和學生的猜想，從而引出新的質量關系，這樣的設計有利于知識之間的聯系。學生對于自己成功的推斷會記憶猶新，并帶動全班的情緒，提高整堂課的效率。
（三）活動體驗、學習新知
考慮到現在班級都有飲水機，所以，我特別設計了《抬水》這一環節，讓學生體驗1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。
在學生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計算出：10桶、20桶、50桶的質量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。
再讓同學們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時間呢？學生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時間
通過這樣的體驗，學生已感受到“噸”是一個很大的質量單位，一般在計量較重的或大宗物品的質量時，才會用噸作單位，并在計算10桶、20桶、50桶過程中驗證并鞏固了1噸＝1000千克的換算關系。
數學來源于生活，只有學生把所學知識與生活經驗聯系起來，更多的接觸和經歷有關情景和實例，在現實背景下感受體驗，才能更好的掌握知識，內化知識。
（四）看看算算，感知1噸
電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗，同學們已經了解到：1桶水20kg——50桶約1噸重
繼續展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重
1桶油100kg ——10桶油約重1噸
1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸
1學生25kg ——40個學生約重1噸
1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請問你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）
這部分主要是培養學生對質量單位有更好的數感，要讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與質量關系建立起聯系。使已經具備的數感得到進一步強化，同時，進一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個小組合作探究，發散學生思維能力，多方位進行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏固學生對1噸的理解與應用。