有多重教學案例
三、解決問題拓展延伸
為了本節課探究的問題與學生的日常生活密切聯系，具有現實的社會意義與價值，我創造性的使用了教材，創設了兩個開放性的問題情境，一個是幫助奶奶拎東西的生活情境，讓學生探究思考：淘氣和笑笑應該怎樣分工才能把所有的物品幫奶奶拎回家？一個是修改小馬虎的日記的情境，這兩個情境練習使學生體會到數學就在身邊，就在生活中，它不但提高了學生應用問題和解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中學以致用、形成技能，而且還把德育有機地滲透其中，增強了數學的應用意識。
四、全課總結
總結的好壞也是畫龍點睛之筆，最初是簡單的讓學生談一下本課的收獲，然后又設計一個實踐作業，為拔河比賽選隊員，先回家稱量自己的體重。這兩個結尾反思之后沒有新意，所以最后設計是這樣的：這節課我們通過掂一掂，拎一拎，估一估，稱一稱等多種學習方法感受了不同物品的質量，認識了國際上通用的質量單位克與千克，其實還有很多質量單位象“克拉、盎司”等質量單位，你們聽說過嗎？這些將有待于我們今后研究。用多媒體演示，這樣的設計豐富了學生的知識面，而且激發學生探索數學、學習數學的興趣。
【總評：《有多重》一課是北師大版小學數學第五冊第三單元第一節內容。這部分內容主要是認識和了解克與千克兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。本節課內容學生有一些生活經驗，但缺乏具體認識，因此，初步建立質量觀念既是重點又是難點。
新一輪教學改革的核心是要“創造適合于學生發展的教學，使數學學習活動不再單純依賴模仿和記憶，倡導學生主動參與、動手實踐。”教學中，教師力求做到“以人為本”，注重了學生體驗性學習和探究性學習，通過猜、掂、稱等活動方式，調動多種感官，使學生從不同的角度建立克和千克的質量概念，充分體驗克與千克的實際質量。通過一系列的數學學習活動，使學生掌握數學基本技能和方法，促進學生的可持續發展，為學生終身發展奠基。具體體現在以下幾個方面：
1、從學生已有的生活經驗和認知水平出發，力求體現數學知識來源于生活又回歸于生活的思想。
2、設計的問題具有開放性，拓寬多向思維的空間，有利于思維的搜索與發散。
3、創設問題情境，讓學生經歷從猜想到驗證的過程，培養學生的推理能力。
4、將德育教育融于教學過程中，體現學科教學的思想性。
5、整節課以多媒體、教具、學具貫穿——教具、學具的充分應用，使學生的親身體驗到不同質量的物品帶來的不同感受，使各種生活場景再現，加強課堂生動性，使學生感受到數學文化的熏陶。
總之，本節課教師的設計充分體現了課程標準的新理念，學生在整節課中有序地活動、交流并快樂著。】