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'有多重"教學設計、反思及評析

'有多重"教學設計、反思及評析

〖教學目標〗
  1.結合生活情境,感受并認識質量單位千克和克,了解1千克和1克有多重,理解“1千克=1000克”,學會簡單的換算。
  2.結合生活實際,解決與千克、克有關的簡單問題,體驗數學與實際生活的聯系,感受數學就在身邊。
  3.結合操作過程,養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣,培養團隊合作的意識。
〖教材分析〗
  本課是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體,不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克,教材注意引導學生通過多種實際操作活動,如掂一掂、估一估、稱一稱等來進行感知;尤其重視了對學生估重能力的培養,增加了學生對克和千克的感性認識;并聯系實際,使學生初步體驗到克和千克在生活中的應用。
〖學校及學生狀況分析〗
  我班有學生64人,是大實驗班,給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展得多,這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言,學生平時雖然聽得多,但普遍缺乏親身體驗,僅停留于物體間輕重的比較層面上,對具體質量沒有感覺。
教學設計
  (一)情境導入
  1.交流。
  (1)匯報:課前,同學們收集了生活中一些物體的質量信息,說說你的調查信息。
  (教師解釋:購物的時候,商品的好壞叫做質量;平時我們所說的重量,也叫做質量。板書:質量)
  (2)啟發:你有什么發現呢?
  (3)互補:①有的用千克,有的用克,還有用公斤、斤作為單位的;②比較輕的物體用克作單位,比較重的物體用千克作單位。……
  2.揭題
  千克和克是國際通用的兩個質量單位,今天這節課我們就來認識它們。
  (評析從學生的生活經驗入手,讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。教師還注意到數學語言的準確性,引入“質量”這一名詞。)
  (二)自主求知
  1.交流自學收獲,獲取基礎知識。
  (1)出示:自學引導題(實物展臺)。
  ①你能找到重1千克和1克的物體嗎?
  ②千克和克之間有什么關系呢?
  ③你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?
  (2)互學。
  ①通過觀察包裝袋,我知道了1袋鹽重500克,2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母,我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學生的調查結果適當板書)
  ②通過看書,我知道了1千克=1000克。
  (質疑:1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當于1個1千克?)
  ③通過看書,我知道了千克可以記作“kg”,克可以記作“g”。
  (教師教讀→學生練寫→用字母表示關系式)
  (評析以自學引導題為主線,通過對課前自學的反饋,使學生對千克和克的基本知識點初步了解,為下面一系列的體驗活動奠定了基礎。這三個問題,指向明確,便于學生利用課本進行自學,克服了學生預習時的盲目性,收到了事半功倍的效果。)
  2.獨立實踐體驗,初步建立概念。
  (1)掂一掂:掂兩袋鹽,感受1千克的實際質量;掂1枚2分硬幣,感受1克的實際質量。
  (2)說一說:生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?
  (3)評一評:其他物體是否約重1千克或1克?(對應板書)
  3.小組實踐體驗,明晰質量概念。
  (1)質疑:要想知道物體到底有多重,怎么辦?
  (2)(實物展臺)出示各種秤的圖片:臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。
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