'有多重"教學設計、反思及評析
(3)詢問：你們用過天平和臺秤嗎?
(4)互補。
①天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。
②天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。
③臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺秤)
(5)(實物展臺)出示活動報告單：
估一估、稱一稱
①( )個蘋果大約重1千克。
② 一枝鉛筆 一本字典 50顆花生 一個土豆
我的估計
稱量結果
教師說明活動要求：先請同學們估一估每種物品的質量，再稱一稱，稱量時大家要互相幫助，小組長要讓每一個同學都有稱的機會，稱完后及時做好記錄。
③分組活動，教師巡視指導。
④請1組學生上臺，(實物展臺)展示4人活動報告；組織學生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀ǜ嬗惺裁純捶??b?蹦奈煌?學估計得比較接近?c?彼?們的稱量結果準確嗎?d?蔽?什么會出現不同的答案?)
(評析從個體體驗到小組活動，活動組織頗具匠心，先悉心體會1千克和1克，再進行小組間的操作與交流。教師留給學生充分的時間與空間，讓學生在“估一估”“稱一稱”“比一比”“議一議”的活動中自主獲得對質量的理解和感悟。這看似繁多的活動內容，在教師的精心設計和調控下進行得有條不紊，體現了質量概念建立的層次性和遞進性。這是一個成功的活動組織案例。)
(三)總結回顧
1.閱讀：教師引導學生看書。
2.交流：今天這節課你有哪些收獲?
3.質疑：你還有什么問題需要提出的嗎?
4.評價：哪些同學表現得最好?你認為自己表現得怎么樣呢?
(評析總結過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學習過程的評價，為學生樹立了好的榜樣，提醒學生進行自我反思，幫助學生樹立對待學習的正確情感與態度。本節課的各個教學環節均能克服數學教學中的非數學活動傾向，有效地對數學教學活動進行了監控，更好地將學生的學習熱情與創造性引導到數學活動中去，促進了學生認知的、情感的和社會性的發展。)
(四)運用拓展
1.第20頁第1題：(1)獨立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?)
2.第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎樣想的。
3.(實物展臺)填寫合適的質量單位。(圖片)
(1)一個乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；
(3)1管牙膏重100()；(4)一個小朋友重23()。
4.(機動)想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?
(1)獨立思考。
(2)請持不同答案的若干學生上臺，分組開展互辯。
(3)達成共識：物體的大小決定不了物體的質量。
5.布置作業：完成第20頁實踐活動。
(評析相信學生的能力，在練習時，總讓學生先獨立嘗試利用所學的知識解決問題，再進行師生間的交流，產生共鳴。構建在“自悟”基礎上的交流更利于學生從中獲得成功的喜悅，也便于學生進行自我考查、自我校正習慣的培養。)
板書設計：
質量
質量單位 千克 kg 1千克＝1000克 約重1千克的物體
克 g 約重1克的物體