練習(xí)2（共3課時(shí)）
3、 學(xué)生根據(jù)老師提出的要求，分小組分角色練說(shuō)。
4、 學(xué)生上臺(tái)表演，教師組織學(xué)生討論分析，及時(shí)給予指導(dǎo)。特別是把前一種情況作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí)。（當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，遇到陌生人來(lái)敲門，怎么辦？）
二、學(xué)寫毛筆字。
1、明確要求：掌握筆畫“豎”的運(yùn)筆方法。
2、老師指導(dǎo)書寫。
（1）教師提示懸針豎的寫法和垂露豎的寫法。
（2）教師范寫。
3、學(xué)生根據(jù)老師的提示，練習(xí)書寫。
4、老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
板書：
口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門的時(shí)候
熟人 熱情 禮貌
陌生人 核實(shí)身份 小心防范
例文：
當(dāng)有人敲門時(shí)
星期天下午，我一個(gè)人正在家里看書，只聽“咚咚咚”地敲門聲突然響了。
我剛想去開門，突然想起了媽媽臨走時(shí)說(shuō)的話：凡事多動(dòng)動(dòng)腦子，有人敲門時(shí)，要問清楚！我伸出的手又縮了回來(lái)。心想：要是這人是個(gè)壞人，那……想到這兒，我心里立刻吊起了一塊大石頭。我想了想，學(xué)著大人的腔調(diào)說(shuō)：“你是誰(shuí)呀？”門外傳來(lái)了熟悉的聲音：“我是你爺爺！”我警惕地問：“哪個(gè)爺爺？我可有兩個(gè)爺爺呢！”“小機(jī)靈鬼，許你在我家住著，就不許我到你家玩？”門外又傳來(lái)了和藹可親地聲音。可我還是不放心，又警惕地問：“你家電話號(hào)碼多少？”喔？還問起電話號(hào)來(lái)了，好！告訴你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成慶。唉呀，小祖宗，朱珠，你快開門吧！你再不開門，我可要走了！”爺爺又好氣又好笑地說(shuō)。我連忙搬來(lái)一張小椅子，爬上去，從“貓眼”里，一看，真是爺爺，他還正直喘粗氣呢。
我打開門，讓爺爺進(jìn)來(lái)。哈，真相大白，我心中的石頭終于落了下來(lái)。
在本課的教學(xué)中，訓(xùn)練重點(diǎn)在于讓學(xué)生區(qū)分句子或課文段落中的字的意思，也就是讓學(xué)生掌握根據(jù)上下文確定字詞的意思的方法，只有正確地理解了字詞的意思，才能懂得句子或段落的真正內(nèi)涵，這樣就可以便在今后的預(yù)習(xí)課文中能熟能生巧的理解字、詞的相關(guān)意思了。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生充分地朗讀句子，在讀中領(lǐng)悟，這樣可以達(dá)到比較好的效果，且本次練習(xí)中的字的意思還算比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠掌握。另外，在教學(xué)過程中，我還與學(xué)生一起總結(jié)出了以下幾步：1、熟讀句子，了解大意。2、選擇正確的意思（①直接選（把握很大的）②排除法（去掉肯定不正確的）③放到句中反復(fù)讀。）運(yùn)用遷移進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后指出這種方法的實(shí)用性和重要性，注意在今后的課內(nèi)外閱讀中廣泛使用，相信大部分學(xué)生都能充分的掌握本課時(shí)的知識(shí)了。
第二課時(shí)
本節(jié)課的主要有兩個(gè)任務(wù):
1、成語(yǔ)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本單元的八個(gè)成語(yǔ)之前，我讓學(xué)生作好了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣有利于學(xué)生更好地掌握成語(yǔ)的意思，理解得更深入一些。蘇教版的教材圖文并茂，讀讀背背內(nèi)容合轍壓韻，瑯瑯上口，學(xué)生愿意背誦，但在實(shí)際教學(xué)中，我們不能一味追求形式上的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，更不能企圖速戰(zhàn)速?zèng)Q、立竿見影，我們常常為學(xué)生單一而低效的背誦方法，學(xué)生記得快、忘得快的現(xiàn)象而犯愁。因此關(guān)于這些不足，結(jié)合自身的問題，與師傅討論出幾個(gè)解決辦法：①教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，提高讀背效率。如根據(jù)本課的內(nèi)容:教師可通過提問：哪些成語(yǔ)是與山有關(guān)的，哪些又是與建筑有關(guān)的，可以結(jié)合書上的插圖進(jìn)行隨機(jī)的背誦等等；②以本為綱，拓寬讀背空間，通過仔細(xì)觀察，拓展成語(yǔ)的積累；③實(shí)踐運(yùn)用，讀寫結(jié)合。在教授8個(gè)成語(yǔ)之后，提出你能看著插圖，運(yùn)用課文中的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一兩句話嗎？相信也是一種對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練，一種對(duì)習(xí)作的積累。另外，由于是第一年教三年級(jí)，可能是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的了解還不夠，所以沒有出現(xiàn)相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于：壑、競(jìng)、廈等字的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)備，導(dǎo)致在之后的練習(xí)中出現(xiàn)很多的學(xué)生對(duì)于這三個(gè)字的書寫產(chǎn)生了錯(cuò)誤。真是后患無(wú)窮呀，下次一定要注意！