練習2（共3課時）
2、本課時的第二個教學重點是對于怎樣寫好“撇”和“豎”。首先我先請學生去觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。 接著，同桌交流歸納特點。然后，集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。在明確寫字的要求之后，請學生們認真、細致地進行描紅，對于寫得好的同學要進行及時的表揚，以鼓勵學生們寫好字的積極性，明白其實寫好字并不困難，身邊的同學就是小書法家。另外，在寫字的時候一定要督促學生的寫字姿勢，養成良好的學習習慣關鍵在于平時的點點滴滴的積累，作為新教師尤其是要注意。
教學反思
語文練習中安排了“讀讀背背”，將成語按照一定的內在聯系編為成語歌，讓同學們背誦。雖然每一組成語都押韻上口，富有節奏感，但如果死記硬背，不僅難記，且容易遺忘。運用聯想，能幫助同學們巧妙地熟記成語。北京有許多高堂廣廈，玉宇瓊樓，它們錯落有致，曲徑通幽。安徽的黃山千巖競秀，萬壑爭流，令人眼花繚亂，真是美不勝收。這樣引導學生背誦就容易。
“口語交際”是人們借助口語這個工具相互交往、建立聯系、交換信息、溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，即在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。在這個動態的過程中，參與交際的人必須輪流充當表達者和授受者，否則無法展開交際。正如《語文課程標準》所言：“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”“口語交際”中的內容“當有人敲門時”。 我先讓同學演一演，再說說應該怎樣做，這樣可以通過實際演習，增長了生活知識，增強防范意識，使他們學會自我保護自己，適應社會。
課前思考：
“處處留心”一題可以這樣設計：
一、 談話，激趣導入
小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。
二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
1、 學生自由讀。
2、 指名讀。
過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。
3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。
指導看圖。
4、 教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。
三、 教學第二題
1、 審題，并畫了題目中的要求
2、 讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）
3、 指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。
4、 按要求查字典。
5、 分小組討論、交流
6、 匯報交流結果
7、 出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。
（1） 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。
（2） 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”
如此教學有層層深入的感覺，讓學生有一個逐步掌握理解多意詞的過程。
授后反思：
成語積累的練習組成了一篇優美的韻文，聯系本單元所學3篇課文的內容，同時指導觀察書上插圖，可幫助學生在誦讀時展開聯想和想象，從而積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。單元復習如下：