《含小括號的三步計算式題》教學設計

一、導入                                   二、新授                                    1.口算 20+30÷3 423 90÷15+3 125-40÷2 8510 120÷35     2.說出下列各題的運算順序。   150-100÷54 （43+57）（38-31）   3、計算 23+570÷19 90-（32+30）     1.    學習例5 ⑴板書例題 ⑵思考：先算什么，再算什么，最后算什么。 ⑶在算式中標出運算順序符號。 42+6（12-4） 42+612-4 ⑷嘗試完成計算過程 ⑸互說計算結果 ⑹討論 例5中兩個小題有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 通過討論、交流，得出結論。 相同點：①參與運算 可能出現兩種情況，第一，計算錯誤，第二，運算順序錯誤。             第二題可能還是先算乘法   學生互說運算順序并計算           學生可能考慮不 到小括號的存在。       計算順序可能不一樣。               學生可能只說而不說運算順序。   通過學生的做，主要就是看學生的運算順序掌握的怎么樣，從而從中找到不足，及時幫助學生掌握。    一方面檢查學生的運算順序掌握情況，另一方面也為今天的學習鋪墊   再次幫助學生理清運算順序，為本節課的學習打基礎       在教學之前，先看學生在小括號的認識方面存在哪些問題。     加強運算順序 的認識和運用。       讓學生充分通過討論，加深對運算順序的認識。